如何让学生在课堂上有效的提问

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1、如何让学生在课堂上有效的提问昆山市淀山湖中心小校张华摘要:素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新意识。在实践中我注重培养学生的质疑能力，首先要让学生有敢问的勇气和胆量，教师还必须创设情境引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，提出有价值的问题。让学生主动提问，培养了学生的质疑能力。关键词：提问情景主动能力素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新意识。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”提出新的问题有利于培养创造性和想象力。因此，在实践中我注重培养学生的质疑能力，通过尝试，学生在学习过程中养成了主动发现问题、主动

2、提出问题的良好习惯后，教师充分发挥他们的主观能动性，使他们主动的问，一、创设民主氛围，让学生大胆提问。要学生提问，首先要让学生有敢问的勇气和胆量。教师应尊重热爱每一个学生，通过自己的言行、举动、神态，传递给学生安全、亲切、信任、尊重的情感信息，激发起学生的情感共鸣，实现“要我问”到“我要问”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electro

3、nic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender的情感转变。只有当学生积极思考，大胆表述时，教师才知道学生“疑‘在那里”，“惑”在何处，才能对所教的知识予以有效的指导、点拨、调整。大部分学生在课堂上不敢提问是因为有心理顾虑，许多学生认为：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学们会不会讥笑我？我提的问题如果不是今天的要点，老师会不会批评？等等。为此，教师必须为学生提供一个宽松和谐

4、的教学氛围。如对于大胆提问的学生，不论问题质量如何都给予鼓励。对于提错的问题，教师决不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心。对于提出的问题富有思考性的，可根据情况因势利导，采取个人独立思考或小组讨论的形式加以解决。对于提出的问题超过学生现阶段所学知识范围或教师一时难以回答的，要给学生讲明原因，这样学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。一、创设问题情境，让学生学会提问。学生具备了不害怕提问和敢于提问的心理后,不等于就能把问题问在点上，往往会出现提出的问题的质量不高，不能切中新知的要害，有时甚至还会提出与学

5、习内容毫无关系的问题，浪费教学时间。因此，教师还必须创设情境引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，提出有价值的问题。例如，在教学分数和百分数互化时，因为知识难度不大，在出示例题后，教师创设这样的情境：今天老师送给每个同学一个礼物——“？”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavi

6、ngscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender，请大家带着问号去自学例题，对感到困难的地方打上一个问号，应把问号打在那里最合适？结果有的学生提出：在分数化成百分数的方法中，把分数化成小数除不尽时，为什么要保留三位小数？有的说：把分数化成百分数，如果把分数先化成分母是100的分数再化成百分数可以吗？有的说为什么把分数化成百分数的方法中，要用“通常”这两个字，这是什么道理？学生经过自学提出的问题都是自己最需要的，改变了教师提问学生

7、，学生跟着教师转的形式，充分发挥了学生在学习中的主体作用。一、设计认知冲突，让学生主动提问。教师要随时注意挖掘教材中的发现因素，创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，让教学过程围绕着学生学习中的问题而展开。例如，在教学工程问题时，教材的意图是通过这道整数工程应用题的解答，得出分数工程应用题的结构特征和解题规律，但是二者联系如何转化，这就需要教师下一番工夫去创设情境，让学生去独立思考主动发现。为此，我设计了如下问题情境，让学生自己列式计算诱导学生自己发现问题，提出问题。先让学生自己独立解答例

8、题，学生根据整数工程应用题的一般解题思路，比较熟练地列出算式，当学生说出算理后，教师将题中的长“30千米”这个条件先换成45千米、60千米、90千米、900千米20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,q