地理-高中三年级-高三地理二轮专题复习策略.doc

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1、高三地理二轮专题复习策略高三地理第一轮复习结束后,学生已经有了比较扎实的基础知识,但还不能满足地理高考的要求。纵观07年课改区的地理高考试卷，已经突出以《课程标准》为纲，提倡素质教育、培养学生创新能力和实践能力等特点。这就要求高三地理后期复习应注意学生的知识迁移能力、应用能力和创新能力的培养。本文就高三地理二轮复习谈几点做法。一、重视基础知识，突出基本能力基础知识的“基础”地位，不仅在于它是形成基本能力的基础，还在于它是地理高考试卷组成的基础。地理高考强调对地理主干性基础知识的考查，有些知识点的复现率很高。如自然地理中的地

2、图和等值线的判读；地球运动和时间计算；大气运动中的天气和气候；水的运动中的洋流和径流；地表形态塑造中的内力作用和外力作用等。人文地理中的五大区位因素；人口、城市、交通、农业、工业、服务业等；环境问题等。这些知识又以《中国地理》和《世界地理》中的某些区域为载体进行测查。这些主干知识是地理学科的理论基础，对考生的思维能力和思维方法的考查有很大的操作性。二、二轮复习仍要继续强化对基础主干知识的复习,这是由地理学科的性质所决定地理属于文理兼备的学科，不仅综合性强，而且逻辑思维性很强。理科的知识关键在于吃透规律和原理，培养学生的理性

3、思维；而文科的知识重在反复，唯有反复才能熟练、准确把握基础知识，强化记忆思维。在模拟考试试卷分析中会发现，那些往往被老师、学生所不屑的、最简单的记忆和理解层面的问题，也就是说高考中的一些基础的题，属于应拿分的题，但学生丢分也相当多，所以二轮复习也必须强化对基础知识的复习。但复习又不是简单的机械的重复，而应是将所学过的基础知识和已具备的基本技能结合起来用于解决实际问题。通过这样的复习，将基础知识进行纵向梳理和横向延伸，以求达到点线面相结合的知识网络的建立和完善，并有助于学生学习能力的提高，使学生形成具有地理特点的思维能力和思

4、维方法。根据各类知识结构的差异，要突出不同的能力要求。1、自然地理，应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力自然地理知识较难，但规律性强，应该讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能力。2007年高考文综第9--11题，给了美国某城市8月22日等温线图，判断N点近地面的风向，M、P、N一线上空等压面的弯曲情况。涉及到的是地理科学最基本的概念和原理：气温、气压（包括近地面气压和高空气压的联系及区别）、风力及三者之间的关系。只有吃透三者之间的因果联系，才能把握解决

5、这一问题的线索。2、人文地理，应结合案例分析，培养学生的知识迁移能力人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西较多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。如在学过了美国商品谷物农业后，我们可以借鉴美国成功的经验，从地理的角度提出我国东北发展商品粮基地的措施：以大规模经营来应对市场竞争；发展先进科技和建立一流的科技服务体系；实行农业一体化经营、延长生产链，

6、提高经济效益等。学习了德国鲁尔区的兴起，经济衰退，振兴后，联系我国的一些老工业区如东北老工业区的振兴，煤炭城市焦作的产业转型，宁夏煤城“石嘴山市”经济的转型等都有相同或相似的地方。3、对于区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。所以区域定位非常重要，这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线，纬

7、线穿过的地理事物，一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。三、重视知识重组，加强针对性训练二轮复习时间紧、知识多、任务重，不必追求知识的面面俱到。复习时要注意知识的联系和延伸。横向延伸主要体现在区域地理的复习过程中。要抓住区域中自然地理、人文地理要素进行区域特征的分析。以南方低山丘陵地区为例。首先分析南方低山丘陵的自然要素：地形、气候、河流、植被、土壤等的相互联系，尤其是抓住气候和地形这

8、两个关键性因素。其次要在分析自然要素的基础上分析人文地理状况，如人口、城市、交通、工农业生产等。二轮复习要有针对性，必须加强对于“弱点”的针对性训练。所谓“弱点”大致有两种类型：知识性弱点和非知识性弱点。知识性弱点，就是学生学习中有缺陷的地理概念、原理和规律。对这样的知识，尤其是每次考试学生必定失误的弱