学习金字塔理论简介

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1、"学习金字塔"理论简介1、“学习金字塔（ConeofLearning）”是由美国学者埃德加.戴尔（EdgarDale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（LearningPyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（LearningPyramid）。   20currencydeposit,wepre

2、scribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender       在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式

3、，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。       第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。       第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。       第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。      第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。      第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。      最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。      学习效果在30%以下的

4、几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。       2、转录一节课堂实录        下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。        我们听的是6年级的历史/语文课。6年级在这所学校里已经算初中了。老师讲的内容是前历史时期。        首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开

5、始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。（萧愚注：亲身体验，动手做能够记住90%）20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.n

6、otdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender         在学生们画画的时候，我在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制品，当然，我还发现了我们中国的兵马俑模型。（萧愚注：看展览能够记住50%）         画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳，老师进入了

7、第二个环节——一个非常年轻的历史学者来给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后，这位历史学者开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。（萧愚注：看演示，现场观摩能够记住50%）         然后把学生分成5人一个小组，发给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。（萧愚注：动手做能够记住90%）        历史老师一边让学生们摆弄工具，一边开始启发学生：这个工具是怎样工作的，里面涉及了什么样的技术原理，这个工具除了可以钻木取火，还能用来干什么。在现在的生活中

8、，还有没有类似的技术工具？它与现在的新技术有什么联系？学生们回答得很踊跃，显然他们对自己能亲手做出几千年前的工具感到好奇和兴奋；通过动手制作和巧妙地提问，老师轻易地把几千年的时光轻轻地拉过。（萧愚注：参与讨论，发言能记住70%）最后，老师号召同学们利用生活中的一切材料来制作实用的工具。       不要以为这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答。老师已经事先布置了家庭作业----阅读两本故事类的历史书籍（萧愚注：这才是真正的预