关注幼儿园教学专题征文

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1、关注幼儿园教学专题征文幼儿园开展反思性教学的一些尝试与思考一、问题的提出能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动，活泼、健康地发展关键在于教师的素质，关注教师专业成长已成为每个幼儿园面临的挑战。近年来，大量研究表明，以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。教师的学习与幼儿的学习一样，不是靠外部的灌输，而是在自己原有经验的基础上不断研究、发现，不断吸收同化各种信息，从而建构成"自己的"教育理念，形成教育能力的过程。基于这样的理念，并结合我园实际情况，我园提出了《反思性教学促进幼儿教师专业成长的研究》这一课题，成立了课题小组，制定了科研活动制度、科研奖励制度等，切实开展科

2、研活动，对反思性教学进行了一些尝试与实践。二、我园的做法反思性教学指的是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动的研究，不断对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。这个定义反映了反思性教学的本质和主要特征是：为了教育教学研究，在教育教学中的研究。根据反思性教学的本质特征我园主要开展了以下一系列活动：1、组织教师学习有关反思性教学的理论20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certif

3、icatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender要开展反思性教学研究，首先要让大家明白什么是反思性教学，了解反思性教学的特征及本质，因此我园组织课题组教师学习了华东师大熊川武教授的《反思性教学》、斯坦福大学丽莲·凯兹教授的《与幼儿教师对话-迈向专业成长之路》《行动研究法》、《做善于反思的幼儿教师》等书籍及相关文章，使教师们对反思性教学的起源、定义、特点等有了详细的了解，对课题

4、涉及的相关理论也有了深入的学习。2、结合实际，找准反思的切入点反思性教学是对自己的教育实践进行反思，而幼儿教师的教育实践包括教学活动、区域活动、家园互动、一日常规等许多方面，鉴于我园刚开始对反思性教学进行尝试，我们组织课题组教师对"反思的主题如何确定"进行了研讨，最后达成共识：主要对课堂教学活动进行反思。在课题研究初，我们的科研计划中是不仅对教学活动进行反思，还对幼儿园举行的各项教育活动（如半日开放、技能技巧赛、区域布置、运动会、节日庆祝活动等）也进行反思，在学习了反思性教学的概念及相关理论后，大家觉得当初的科研计划不够妥当，涉及的面太广，不利于课题的纵向深入，处处蜻蜓点水式的研究，还不如集

5、中精力攻一方面更见成效。于是，我们及时调整科研工作计划，将重点放在反思教学活动上。3、共同设计出反思性教学活动方案根据反思性教学的特征，课题组教师展开了充分的讨论，共同设计了我们的科研活动的方案：一课三研。“一课三研”活动是指课题组针对同一活动主题，由两位教师同时进行多次实践研究的活动。一研：选主题→撰写活动设计→课前反思活动设计→第一次实践课→第一次研讨反思。二研：修改活动设计→再次实践活动→再次研讨反思。三研：再次修改活动设计→第三次实践活动→第三次研讨反思→20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccount

6、onaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender形成较合理的活动的设计。“一课三研”活动，充分激发了教师的自主性、创造性。在“一课三研”活动中（大班科学活动-下落百分百，小班科学活动-水变雨，小班语言活动-雨中诗歌），课题组首先对活动设计进行集体课前讨论，然后对实践活动进行全程录像，让教师对教育行为进行更好的反思。每一轮实践课前，

7、课题组教师们共同围绕“如何体现幼儿的主体性”、“活动中师幼是如何互动的”、“通过活动幼儿得到哪些方面的发展”、“所采用的教学策略是否促进幼儿发展”等问题展开讨论与反思，让教师们带着问题去观察、去体会，在课后与执教教师进行交流、探讨，提出自己的疑惑和见解。在研讨中大家踊跃发言，各抒己见，从不同的角度进行分析：教学目标的确定是否符合幼儿年龄特点，重难点的把握是否到位，教学方法是否有效，从幼儿的各种具体表现来分析教