多媒体教学与音乐学习兴趣的培养(1)

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1、多媒体教学与音乐学习兴趣的培养开发区四中李琳琳摘要：多媒体教学手段的运用对学生学习音乐的兴趣培养具有重要作用。它能以新颖的方式吸引孩子们的注意；使抽象的音乐更容易让人理解；让中国戏曲及曲艺音乐学习变得更有趣；让创设情境更形象生动，提高学习兴趣；扩大学习空间，丰富学习内容，拓展知识面。同时，多媒体教学手段也有一些不利因素：受时间和技术所限很难达到每一课都与学科有效融合；随意呈现、华而不实，往往适得其反。需要我们更多的研究、交流、掌握和运用，不断改进，更好地在音乐课中驾驭多媒体教学手段。关键词：多媒体音乐学习兴趣所谓多媒体，从字面上解释是多种媒体（文

2、字、图像、动画、视频、声音、音乐）集合的意思。多媒体不只是一件东西，而是包括许多东西的复杂的组合：硬件、软件和这两者相遇时的界面。不，我们还忘了一件最重要的事情，多媒体还包括我们自己。对于多媒体，我们不再是一个被动的观众，我们可以控制，可以交互作用，可以让它按我们的需要去做。在教学工作中，可以将感兴趣的全世界的资料和图片收集汇编到一起，根据需要选配音乐，进行音乐教学。这就是多媒体的力量和它与传统媒体（如书本和电视）的区别所在。众所周知，兴趣是最好的老师。如何激发学生学习音乐的兴趣，则是我们需解决的一个问题。我们所面临学生们是一群绝大多数无音乐基础

3、的孩子们，如果单纯以说教来引导学习，孩子们很容易对此失去兴趣。而对于篇幅过于冗长的交响乐或是高于生活的音乐艺术，即便是在听录音，学maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintrav

4、elneeds.Bus生们也很难理解，更别谈兴趣了。多媒体教学手段的出现，有效地把音乐、文字、图像、动画等信息结合起来，展示给学生们，充分调动了学生自主学习的能力，优化了音乐课堂教学，提高教学效率。多媒体教学手段的运用对提高学生学习音乐的兴趣有重要的作用。一、多媒体教学手段吸引学生的注意，由浅入深，激发学生的学习兴趣。多媒体能够运用丰富的媒体来呈现和表达内容，具有丰富生动的表现力。在创设情境方面有着自己的优势，《难忘岁月》都是革命歌曲，离学生生活相对久远，通过影像资料的呈现，自然地带学生们进入学习情境，更容易让学生接受。同时，可以根据自己的需要随

5、意地跳跃选择适合自己的内容来观看，这是传统教学工具所无法比拟的。比如，节奏练习，我们可以由浅入深，逐条呈现，教学内容生动形象地分层次展示在学生面前，给学生新颖和新奇感，在每个教学环节中都能保持兴奋，注意力更加集中。二、多媒体教学手段可使理论性比较强的抽象的音乐更容易让人理解。在我们的教学实践活动中，总有一些像交响乐及乐队、铜管乐队的编制等知识出现，因为学生不知道什么是英国管、黑管，大号、小号、长号、圆号有什么区别，我们也不可能搜集到所有的乐器，进行展示，而多媒体的出现和运用则帮了我们的大忙。在教学中，把所有相关乐器的图片都链接上相对应的声音，铜管

6、乐队的编制做成排列图，一目了然，不仅了解了编制，而且认识了乐器，听辨了声音。学生们学起来也是津津有味，激发学生对音乐的学习兴趣，鼓励他们了解更深层次的音乐。三、多媒体教学手段对中国戏曲曲艺的学习大有帮助。京剧是我们的国粹，但大多学生对此兴趣平平，如果单靠书上的几句文字介绍，一篇谱例，几张图片就想让学生们承maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincityl

7、ayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus认这种国粹，真的很难。在《梨园金曲》这一课时，我选用了大量的色彩鲜艳的图片，介绍了京剧的行当、行头、脸谱等知识，配上适当的文字解说及京剧唱段，让学生们不仅有听的，还有看的，不仅局限于书上的唱段，还欣赏了韩红演唱的《重整河山待后生》，学生们也忍不住跟唱起来；播放了著名的《三岔口》黑暗中打斗的场面，充分展示了京剧“台上一分钟，台下十年功”的精湛技艺，吸引了

8、学生的眼球，之后还进行了模仿表演，课堂气氛活跃。四、多媒体教学手段可以扩大学生的学习空间，丰富学习内容，拓展学生的知识面。我想这一点是毋