中学体育教学中情感目标问题的探究

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1、中学体育教学中情感目标问题的探究摘要本文采用调查访问与文献资料等综合方法，对体育教学中情感目标的问题进行初步研究。结果发现在体育教学中不仅要注意认知目标、技能目标、体育目标、还要注重情感目标，只有“知、技、体、情”相互促进，才能充分发挥体育教学的功能，全面提高学生0研究意义美国未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书提出：“高情感和高技术平衡是未来社会发展的第二趋势”。他认为：必须正确认识在高技术下个人情感和个人自我发展的价值，必须学会把高技术的物质奇迹和人的精神平衡起来，这种现象的存在和发展是人类社会发展的十大趋势之一，也

2、是现代社会发展的主要特征之一。由于高情感和高技术平衡理念引起人们对形形色色的体育教学和体育活动现象产生新的认识。体育教学情境中增加情感因素已成为当代学校体育发展的主要趋势之一。二十年来的体育教学改革的理论和实践中所出现的“成功体育”、“愉快体育”和“终身体育”等，都含有较多的高情感因素。体育教学大多是在室外进行，极大方便了人与人之间的接触和交流，加之人与各种自然环境、操场器材的接触以及体育活动参加者本身的各种运动感受，本应产生丰富的情感和莫大的快乐和满足感。然而，由于体育教学的改革与探索过程中，仍然受到“应试体育”的干扰，体育教学思想和实践还不能适应

3、当今“素质教育”的发展和学生身心发展的需求。加之体育场的器材不足，体育教学内容选择不当，致使多数体育教学变为单调、呆板和枯燥无味的操练，此种状况亟待改变。注重和加强体育教学中情感目标的研究，既能开辟劈体育教学研究和体育教学改革的新领域，又能强化学生对体育的兴趣与感情，有利于素质教育在体育教学中的全面实施。实践证明：随着学生知识、能力、兴趣、特长和个性品质等方面差异的增长。体育教学必须注重学生的情感目标，才能在教与学中让师生间的情感更为融洽更好地完成预定的教学内容，实现预定的教学目标。1情感目标的定义及特征体育教学目标应包括认知目标、技能目标、心理过程

4、和情感目标。情感是人所特有的一种心理过程或心理状态。它是主体对客体是否满足自身需要产生的态度评价或体验。‘识过程一样，也是客观的反映，但它反映的不是客观事物本身，而是客观事物同人的需要之间的关系。情感是主体认识活动选择性的内在依据。人的认识活动以什么为对象，这不仅取于客观事物的性质，而且取决于主体的情感。情感目标的实现既能减轻学生的学习负担与教师的教学压力，又能促使其它目标在学生主动中，乐学中得实现。但在过去的体育教学实践中不太重视学生的情感目标，致使许多学生在体育课上“身顺而心违”，不同程度上产生“爱运动，厌上课”的心理状况。进入九十年代以来，教学

5、改革中一个明显的特点，就是教学过程的个性化，又承认学生生理、心理、文化背景方面存在不同的特点，并根据社会要求适应其特点进行教学。新的教学观认为，只要注重“个性发展”就以使每一个学生得到最大发展，很显然现代体育教学应树立这种观念。而要完善学生的个性发展，就必须在教学中注重情感教育。2情感的作用2．1情感能动性激活整个心理意识过程．人对于那些符合自身需要的事物，总是会产生，种积极的、肯定的喜爱和接近的态度或智力潜能，激活整个心理意识过程，把该事物作为认识对象。而对那些与自身需要无关或相抵触的事物，则报之消极、否定、厌恶和疏远的情感倾刚正如爱因期坦所强调的

6、“认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严肃的错误”2．2情感是推动主体进行认识活动的内在动力。人类对客观世界的认识，总是通过一个otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpeci

7、alCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand个现实的思维活动实现的，而现实的个人的一切活动又是在其内部情感的推动下进行的。在现实

8、的认识活动中，某些客体刺激作用于人的大脑，人总是自觉或不自觉地依据自身的利益和需要，作出积极或消极的反应。积