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1、浅谈中学教学中的情感目标论文中学教学所要预期达到的目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，而在传统的教学中教师过多地注重知识的单方面传授，而忽视了对于学生能力目标、情感目标的培养。在本世纪初教育部颁布了中学教学所要预期达到的目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，而在传统的教学中教师过多地注重知识的单方面传授，而忽视了对于学生能力目标、情感目标的培养。在本世纪初教育部颁布了新的课程标准，明确指出了能力目标和情感目标在教学中的重要性，然而很多一线教师在对新课标的理解和实践中，对于培养学生
2、的情感目标还不够重视，本文主要对新课标中情感目标的实现进行了探究,旨在促进新课标的顺利实施。一、中学教学情感目标的内涵在新的中学课程标准中，情感态度与价值观不再是知识与能力的陪衬、附属，而是课程教学的终极目标。这既体现了中学教学认知与情意的统一，也凸现了情感态度与价值观在中学教学中的作用。情感目标主要包括情感、态度与价值观三个要素，在新的课程理念下,它们被赋予了十分丰富的内涵。新课程目标中的“情感”不仅指学习的热情和学习兴趣,还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力
3、、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关。新课标中的“态度”不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。态度教育的目标是让学生能有乐观、积极进取、敢于求实创新的人生观,热爱生活、学习、工作,热爱自然、社会,对社会有责任感、义务感,具有人道主义精神等。态度教育对学生有终身的价值,它有利于人的潜能释放、创造奇迹、实现自我,对社会的稳定与发展也有着深远的影响。新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一,、科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一,强调让学
4、生从内心确立起对真、善、美的价值追求。情感、态度和价值观相互联系、相互影响、相互渗透,共同构成了个体的人格素质。二、中学教学情感目标的重要性现代社会要求教育培养的学生是全面发展的人,除了能处理在科技社会中取得成功所必需的文字、观念、数学等相关的知识能力外,还要具备良好的人文素养和科学素养,具备勇于创新、主动探究、团结合作的精神;有对文学精粹的渴求心,能愉快地聆听优美的音乐等。所以,情感目标在教育中显示出了重要的地位。通过情感教育,要调节和协调人的情绪,激励学生的学习动力,达到塑造理想人格、培养社会所需合格
5、人才的目的。三、中学教学情感目标的实现在新课标的要求下，情感目标的实现被越来越多的教师所重视，那么如何才能够在中学教学中正确体现其情感目标呢？以下谈谈我个人的观点。1、要转变传统的教师权威观念。传统教育中,教师权威的绝对化、教学活动中师生的冷漠化,阻碍了情感的生成,在教师的权威下,学生不能自主、自由地表达。若教师的权威建立在与学生民主、平等的关系和充分尊重学生人格尊严的基础上,学生就能成为自己思想、情感、意志的主宰,就能感知自身对他人的意义,结合自身经验体验智者、仁者的思想情感,借助文本完成审美体验,唤醒
6、人性的真善美,课堂教学的情感目标就会自然生成。2、要合理设计教学的情感性。在教学设计中要有情感目标的设计环节，教师在备课教案中要体现出情感目标的设计。但这种目标大多是知识目标的附带物，因此要求教师要认真领会教材内容，从中找到能体现情感目标的内容。3、教师要具有关怀学生的意识。在以言语为主要中介的师生交往中,学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。由于学生在上述几方面存在差异,因而在学习中可能存在不同的见解。教师教学就要有高超的艺术技巧,对学
7、生的引导要看似无心,实则有意。与教师交往的每一位学生都应得到教师的直接关注,让学生真正体验到独立人格的自主性,体验到他(她)与教师结成的是一种合作关系。教师的关怀意识,不仅能赢得学生的尊敬,还可能达到教学相长的效果。4、教师用良好的人格魅力影响学生。学生受教育的过程也是一种人格完善的过程,而教师的人格魅力是一种巨大的精神力量,具有很强的教育作用。教师要进行有效的情感、态度、价值观的教育,自身必须有先进的教育理念,要有崇高的教育理想、教育信仰。因此教师要不断提升自己,努力完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚
8、、宽容、负责、幽默等优良品质,对自己的专业知识、对人生有深刻的认识,富有教学机智和教学智慧,成为富有个性魅力的人。在教学交往中,教师还要善于展现人格魅力，“亲其师而信其道”,从而调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,达到教学相长的效果。5、教师要以自己的真情实感引发学生的情感。教师要学会用赞赏的目光欣赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现
