博物馆参观教学与展示参观活动单-以国立自然科学博物馆经验为例

《博物馆参观教学与展示参观活动单-以国立自然科学博物馆经验为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、博物館參觀教學與展示參觀活動單－以國立自然科學博物館經驗為例左曼熹國立自然科學博物館科教組助理研究員Tel:（04）23226940-254Fax:（04）23235347E-mail:tso@mail.nmns.edu.tw摘要博物館學習環境不同於學校，資訊豐富多樣、以實物為展示主體、學習者較自主也自由。當教師欲運用博物館進行教學時，往往因不熟悉博物館的教育資源，也未能掌握博物館中學習的特色，而備感挫折。然而教師最了解學生的學習能力與興趣，也只有教師能使博物館中的學習活動與學校中的教學做適當的串聯與延伸，因此教師仍是成功的博物館參觀教學的靈魂人物。筆者依據多年在博物館中與學校教師合作

2、之實務經驗與觀察，試圖探討「教師如何運用博物館展示，引導學生進行較深入、有趣又有探究性的學習活動？」。除於文中分析教師在規劃設計博物館參觀教學常出現的問題，並以此提出一些具體的建議。認為博物館仍有必要與師資培育者及學校教師合作，發展並收集一些較佳的範例包括展示參觀活動單與教學活動設計，提供給教師參考與使用。幫助教師在開始利用博物館進行教學時，減省精熟展示內容與設計問題的功夫，而將重點放在引發學生興趣、培養觀察力、增加探究性等方面。當教師與學生日漸熟悉並體認博物館學習特色後，有心的教師自然會發展出對其學生更具啟發性之創新教學。關鍵詞：活動單、實物學習、博物館參觀教學。7一、前言台灣的博物

3、館對大眾而言仍算是新興機構，一般成人與教師的成長過程，多數沒有在博物館中學習的經驗，因此也較不懂得如何啟發孩子欣賞與利用博物館。亦或沒有引導，隨意走馬看花，戶外教學變成旅遊；亦或安排太多的抄寫或被動的聆聽活動，犧牲掉孩子在博物館中主動探索的好奇與興趣，甚為可惜！一個人若在孩童時即體認博物館的奧妙，其重要性應等同於體認閱讀的奧秒，將可能成為一個懂得終生利用博物館學習的人。今全國正值教育改革，實施九年一貫新課程。教材鬆綁，教師自行規劃設計課程的自主空間與彈性均較過去大很多，博物館開始成為許多教師急於挖掘的教學資源。因此，本文乃由文獻探討、國立自然科學博物館「展示參觀活動單」的發展、推廣及使

4、用經驗、展場中學生學習活動的觀察、以及與教師經常的討論等方面所獲得之心得，試圖針對「教師如何運用博物館展示，引導學生進行較深入、有趣又有探究性的學習活動？」提出有關的看法與建議，期待教師在學生的參觀活動中扮演更積極的引導角色。博物館中的教學資源除了展示之外，還有豐富多樣的演講、演示、動手做、劇場教室、影片欣賞等教育活動。後者多為由博物館教育人員主導，是一完整的教育活動單元，教師引導學生利用時較沒有困難，至少可達某一程度的教育效果。但對於博物館教育功能居於主體地位的展示，反而是教師教感困難的部分，因此本文的討論僅針對展示教育資源。二、博物館環境中的學習有什麼特色？要討論學生在博物館中的學

5、習，我們需要先了解博物館環境中的學習有什麼特色？博物館與所有其他教育機構最大的不同在於她有非常豐富的實物蒐藏，而且通常是真品。這些蒐藏可能是人類文明與歷史的證物，也可能是自然史的證物。它們是我們開向大自然的窗口，幫助我們認知自然與人類存在的連續性（Hicks,1983）。這是博物館最具感動力，也是其基本功能之所在。所以博物館中的學習，最獨特也最有價值之處就是直接體驗實物的的感官經驗；也就是說不再以經由語文的學習為主，而會較多地透過觀察，除視覺外也會透過聽覺、觸覺、甚至嗅覺等感官，直接領悟到實物或展品所傳遞出的訊息（Voris,1986）。所以學生在博物館中學習，應多引導他們針對實物作「

6、觀」眾。另一方面，博物館中的資訊非常豐富而多變化，常讓人有目不暇給的感覺，除非事前規劃設計，否則參觀博物館通常沒有一定的目標，而且是非常自由且自主的，最自然的參觀方式通常是沒有結構性的。但是有博物館學者發現觀眾自由參觀時，一般人都只注意一些對其個人有意義（與其原有的經驗有關）的展品，如果沒有特別的刺激或引導，這樣的經驗只能加強那些他原已經知道的，較不可能拓展他的學習（Grinderetal,1985）。另外Grinder也認為在博物館中所獲得的經驗如果是片段或不相關的，也許令人愉悅，但往往意義不大。相對的，博物館中的學習活動不像學校需受統一課程或評量的限制，在活動設計上又可有很大的自由

7、度。可以給學生較多探索與討論的機會，也可以運用表演或遊戲寓教於樂，又可融合不同領域的學習活動，例如帶入與主題相關的藝術或音樂活動，或將科學概念融入社會議題等。使得一個主題下的活動，能嘗試在多方面經營學生的多元智慧（Armstrong，李平譯1997），鼓勵不同特質的孩子都有參與和表現的機會。三、在博物館中設計良好的學習較有成效如前所述，Grinder認為在博物館中沒有重點、隨意的參觀方式，學生不容易整理出心得，很難有具體的成效。另根據Green