促进教师不断发展的评价体系构建

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1、中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！促进教师不断发展的评价体系构建:刘志军王洪席张红霞 【论文摘要】教师评价体系的科学化、系统化以及规范化，对于提升教师教学效能、促进教师专业发展，进而保障教育教学质量、推动我国教育事业的更快进步等方面都具有显著的教育学价值与意义。为促进教师的不断发展，我们以教师评价标准项目库建设为基础，尝试确立课程评估、教师评估、学生评估的立体化评价标准，以切实深化高校教育教学改革，努力提高高校教师教育教学水平。在新时期，为进一步完善教师评价体系，增强教师评价的可操作性和结果的有效性

2、，我们需牢固确立促进发展的教师评价理念，着眼教师评价体系的有机性打造，形成自我评价为主、他人评价为辅的多主体评价机制，建立科学合理的教师申诉程序。　　【论文关键词】教师发展；质量提升；平价体系　　教师评价体系的科学化、系统化以及规范化，对于提升教师教学效能、促进教师专业发展，进而保障教育教学质量、推动我国教育事业的更快进步等方面都具有显著的教育学价值与意义。2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要"建立促进教师不断提高的评价体系。"2012年，在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出，要"探索科学评价教学能力的办法。"

3、可见，在新时期，如何构建新型的、科学合理的教师评价体系，并以此为驱动力来规范教师教学行为，促进教师的不断发展、提高和成长，也就成为了当前教育教学改革的重大课题与使命。基于此，本文立足于评价视域来审视教师发展，并结合相关实践议题提出促进教师不断发展的多维评价路径，以期能对当代的教师教育改革有所裨益。　　一、教师发展的三种取向及评价功能转换　　在当下大力推进教师教育课程改革，促进教师专业成长的时代背景下，"教师发展"这一概念并非是不言自明的。长期以来，我们对教师发展的理解仅停滞于其知识技能维度，认为只要是其学科知识增强了，教学经验丰富了，教学技能提高

4、了，便可成为称职的合格教师。这一看法无疑严重落后于当今国际上涌现出来的教师发展理念，进而也就造成了当代我国教师发展的实践困境。就目前的研maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibint

5、ravelneeds.Bus中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！究而言，教师发展可分为三种不同的价值取向：作为知识与技能发展的教师发展；作为自我理解的教师发展以及作为生态转变的教师发展。这三种取向构成了一个连续的发展图谱。在知识与技能取向中，教师仅仅需要作为-个忠实的传递者，将客观知识教授给学生；在自我理解取向中，教师成为"反思者"，需要主动发现自己的专业力量与个人意义；在生态转变取向中，教师将成为"行动者"，在反思中致力于整个教育生态环境的合作性、自主性、开放性与统整性。①可见，教师发展具有复杂的内

6、涵和多元的价值取向。基于此，我们可作进一步的推论，即以促进教师不断发展为根本旨趣的评价体系构建需着力于以下三个维度：知识技能、自我理解和生态转变。换言之，教师发展不仅在于其知识技能提升，还需不断促进其自我理解与反思能力，以及行动意识与合作、协商精神的增强。而这就需要打破传统教师评价以"鉴定、分等、控制"为核心指向的作法，树立以"促进、改善、发展"为基本追求的新型的教师评价理念，进而实现教师评价功能的"轴心式"转换。　　长期以来，受制于传统教师评价理念的规约和束缚，我们往往将评价视为是对广大教师的一种鉴别、分层、监督、管理与控制，评价方式方法单一、

7、机械，对评价结果的运用也较为简单化、肤浅化，致使广大教师对评价工作不理解、不认同、不合作，进而产生了极为强烈的抵触和不满情绪。这里，较为常用的教师评价语言是"奖优惩劣"、"绩效达标"、"数目化管理"、"末位淘汰"、"不发表，就出局"等，凸显的是对教师的规训和等级性评判。无疑，这种教师评价方式过多侧重于对教师的外部强化与刺激，而没有内在地考虑到教师的专业发展诉求以及教师的综合素质提升，进而也就导致了功利主义、实用主义思想的蔓延与泛滥，是对教师未来成长与发展空间的一种忽视和遗忘。　　随着教师评价理论的不断发展以及人们认识水平的不断提高，教师评价的功能

8、逐渐发生了根本性的变革与转换。通过评价深度挖掘教师的潜能，积极提升其实践性知识与创造性智慧，进而强化促进教师全面进步的发展功能，已成为当