《小学生责任感培养》综合实践课程实施方案

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1、综合实践活动课程方案参评类型：A类学段：小学参赛主题名称：《小学生责任感培养》综合实践课程实施方案学校名称：浙江省桐乡市崇德小学作者：崇德小学课程开发领导小组联系电话：0573-88222968电子邮箱：cfzxlxq@163.comforthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationor

2、examinationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans《小学生责任感培养》综合实践活动课程实施方案浙江嘉兴桐乡市崇德小学课程背景一、关于综合实践活动课程校本开发的认识：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，具有实践性、开放性、自主性、生成性等特征，它包括了研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性领域，也包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动、环境教育和禁毒教育等大量非指定性领

3、域。综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养社会责任感。校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合，有利于充分调动学校领导和教师开发课程的积极性和主观能动性，有利于减少课程开发的重复建设，有利于学校

4、各种教学课程资源的整合。同时课时安排可以结合在一起使用，更有利于实行集中和分散相结合的弹性课时制要求。二、开展《小学生责任感培养》课程开发的意义：当今社会，科学技术高速发展，物质文明与精神文明冲突日趋激烈，面临着各种挑战。人们普遍认为，列在第一位的应是人的道德、伦理、价值观的挑战。联合国教科文组织早在1993年《学会关心》的报告中强调21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人、关心集体、关心社会及各个方面。这就直接触及到人类基础道德最本质的东西——责任感。《综合实践活动课程指导纲要》规定：“综合实践活动

5、实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。”根据我校《小学生责任感培养研究》课题的研究成果，我们把小学生责任感培养作为综合实践活动课程开发的内容，融合研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术和信息技术四大领域，以综合实践活动课的形式组织实施课程，走综合实践活动课程与校本课程结合之路，学校给教师、学生提供一个平台，让他们根据自己的意愿与能力，师生合作，共同开发校本课程，在实践中生成、发展。将综合实践活动课程和地方课程、学校课程有机整合，与品德与生活、品德与社会学科紧密联系，并与少先队组织相结合，形成具有本校特色的课程体系，提高德育的实效性。组织机构fo

6、rthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans课程开发领导小组(总负责)教科室教导处大队部总务处(课程研究)　　(课程实施)(学生活动和课程资源)(后勤保障)

7、综合实践活动教研组　　图书室、电视台、信息技术组、科学教研组（学习方式研究）　　　　　　　　（提供图书、音像、网络、实验资源）综合实践活动课老师学校课程和地方课程老师（开发实施课程）　　　　　　　　　　　　　　　　学生　　　　　　　　　　　　　　（实践参与）课程目标一、总目标：1、培养学生对自己、对他人、对集体、对社会的责任感。2、在实践活动中培养学生生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。3、让学生在实践中学会研究、学会做事、初步掌握参与社会实践和研究探索，实现学习方式的转变。4、为学生充分表现自我