培养小学生责任感的实践探索

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1、培养小学生责任感的实践探索嵊州市城南小学张再良责任是对任务的承担和负责，责任感是自觉地把份内事做好的心情。一件事首先要当事人心甘情愿去做。勉强、敷衍应付，甚至阳奉阴违，那都是不真心想做一件事的表现，这时候要求有责任感，那实际上是没有可能的事。被逼着做某事，这样反映出来的是强迫者的意愿，要被强迫者具有责任心，这也是不可能。因此责任感是一种黏着力，作为核心管理人物必须以责任感来感召众人。责任感还体现为是否愿意承担一件事的结果。如果不敢承担，那意味着有所保留，也不可能会用心付出。因此责任感教育应该成为学校道德教育的基点，试想一个

2、学生有了责任意识，在校对同学老师负责，对班级集体负责；在家对家庭负责，对父母负责；在社会上对自然负责、对他人负责。从小有了这种责任意识，长大了还有担心，不会对自己的岗位负责、对单位负责、对社会负责吗？一、调查现状，寻找起点学生的责任心现状如何、面对身边的责任事学生怎样想？这些不能凭空想象，需要我们认真的调查摸底，有科学的数据说明问题。9月底，学校对三（2）、四（2）、五（3）、六（3）四个班的156名学生进行了无记名调查。下列品德中你认为哪种素质最重要？独立自主诚实守信责任感团结协作x2三年级0.0%51.2%14.0%3

3、4.9%59.2四年级0.0%62.2%10.8%27.0%86.5五年级7.7%69.2%10.3%12.8%102.9六年级24.0%60.0%16.0%0.0%75.3合计6.3%60.4%12.5%20.8%69.2如经过调查，发现责任感在学生心目中的重要性只占12.5%，而认为诚实守信这个显性品质重要的占60.4%。在面对面个别问答调查中发现，抽查了六年级6个人，4人认为责任感最重要，人只有肩负责任，才能对自己负责、对他人负责，长大了会对社会负责。有1人认为还是诚实守信比较重要，他们认为没有诚实守信，谈不上有责任

4、心，诚实守信是最基本的品质。而对三年级学生来说，我调查了3人，2人认为诚实守信比较重要，一个人对别人讲信用、守诺言，人家才会信任你，和你一起活动。当老师做了引导：责任心的基本要求是诚信，只有诚实守信的人，才会对自己、对他人负责，所以称得上有责任心的人，首先是一个诚信的人。三个学生都改口说，责任感最重要。看来对于低年级的学生来说概念的理解也是问题，学生对责任感这个名词比较陌生，需要我们教育落实。接着我们调查了“眼中明责任”。我们认为一个人责任感的强弱首先反映为责任情感，看到一件有碍责任心的事，首先想到什么，可以窥视出当时学生

5、的心态：看到地上有张废纸，你的第一反应是想法这是谁扔的，这么不讲卫生这是谁扔的，影响了我们班级荣誉这是谁扔的，这个习惯可不好这是谁扔的，害得我们环境变脏了心态谩骂埋怨奉劝憎恨x2三年级7.0%2.3%62.8%27.9%89.0四年级5.4%10.8%67.6%16.2%97.0五年级36.1%0.0%52.8%11.1%66.5六年级28.0%4.0%52.0%16.0%48.4合计17.7%4.3%59.6%18.4%66.9从x2检测可以看出，学生对谩骂、埋怨、奉劝、憎恨心理反应存在非常显著的差异，60%的学生选择这

6、个不痛不痒的，事不关己、高高挂起的，属于奉劝心态的“这个习惯可不好”，归因为这个损害班级荣誉、破坏学校环境的坏行为属于个人习惯问题，停留在个人素质的性质上，恕不知这个害人害己害大家的坏行为，应该受到大家的批评、班级的惩罚、学校的处理。其他两个选项“谩骂”“憎恨”均占18%，属于指责心态，而把这一行为归因为“影响了我们班级荣誉”的学生仅占4.3%，这一行为与班级荣誉感联系在一起的少得可怜，恕不知我们的一举一动都联系班级、影响着学校、关系着个人的成长。看来加强对班级体的建设，加强学生集体归属感、荣誉感的教育非常迫切。再次调查“

7、教室里有一张废纸掉在地上，你会怎样做”，选择“自己捡掉算了,反正不费力，对环境有利”的62.4%，然而真的是自己捡掉算了吗？我们从“责任考场”的答案看不是这样的。再接着我们追问：“不捡废纸的原因”认为“捡起来放哪里？这附近没有垃圾箱”的占44%，看来增加一些硬件装备也是必要的，有利于责任习惯的养成。最后我们对于“乱扔废纸的处理意见”中处理个人罚站、罚写、罚捡的占33%，处理相关班级的占15%，取消评比先进的占19%。同学们一直认为，对不负责任的人要进行处罚，不仅要处理个人，同时也要处理班集体。看来奖罚分明，是有利于负责人行

8、为的养成。二、明确目标，有的放矢对一个学生来说，怎样才算有责任心呢？我们试以下表来说明：意识层次具体内容核心素质具体要求个人意识对自己负责守则自理自学自律对家庭负责孝敬孝顺恭敬分担成员意识对他人负责尽责关心宽容珍惜对集体负责尽职任务协作控制社会意识对社会负责诚信守法诚信奉献对自然负责环保卫生节约创新要求