人教版中职语文拓展模块第17课《静女》教案

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1、人教版（中职）语文拓展模块教案设计文化理论课教案（首页）共3页科目中职语文第八单元十六《静女》授课日期17年2月课时2班级16级所有班级授课方式讲解法、举例法、激趣法、启发法、提问法、设疑法作业题数2拟用时间80分钟教学目的1、了解关于《诗经》的文学常识。2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。二、过程与方法：有感情地反复朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关

2、的修辞方法，分析、再现艺术形象。三、情感态度与价值观引导学生树立正确的爱情观选用教具挂图投影仪重点《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。《静女》的朗读技巧。难点《诗经》的艺术特色。《静女》人物艺术形象的把握。教学回顾3人教版（中职）语文拓展模块教案设计说明审阅签名：教学过程教学主要活动学生活动一、《诗经》概况《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义文学的源头，《离骚》，是我国浪漫主义文学的源头。

3、（一）《诗经》的编纂者孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定(二)《诗经》的分类：1、体例分类《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。②雅。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。③颂。是宗

4、庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。全部是贵族文人的作品。2、从内容上划分：祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、怨刺诗、战争徭役诗、婚姻爱情诗（老师关键字词板书）（二）《诗经》的艺术特点1、赋比兴（表现手法）2、《诗经》的句式《诗经》的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同

5、一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果。二、请一位学生朗读课文,检查预习情况,纠正、强调个别字词的读音。姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰／躇（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）观察学生反映(对导入是否产生兴趣):教师讲解《诗经》的相关知识学生笔记：《诗经》是我国的第一部诗歌总集3人教版（中职）语文拓展模块教案设计洵（xún）第二课时三、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)四、老师范读。五、全班再齐读一次，用3～5分钟背诵全诗。六、具体讲解（采用提问教法）：第一章

6、：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。（板书：见面前，约会的场景）1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？男女恋人约会的场景“静女其姝，俟我于城隅”（城墙上的角楼）2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书）

7、这一章描写男女恋人见面后的情景。“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。这一章继续描写两人见面后的情景。1、“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。板书：“彤管”“荑”的双关作用。总结：1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释

8、手；3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。互动：学生自由谈谈对《诗经》的了解互