孩子专项训练比赛的弊端(大全)

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1、少儿早期专项化的弊端一根据少儿的生理、心理特点和生长发育规律，早期专项化训练不利于身体的全面发展和身心健康，也不利于对田径专项技术的掌握。二为了应付各种比赛，对少儿进行早期专项化训练，虽然暂时取得一定成绩，但阻碍了他们向高水平发展。换言之，运动成绩过早地出现，全面身体素质没有得到相应的发展和提高，基础不扎实，必然导致提前结束运动生涯。三少年儿童早期专项化训练，运动成绩过早出现，容易导致少儿的成功感和满足感，产生骄傲自满情绪，难以自控，从而沾沾自喜，放松训练，失去奋斗目标。四不容忽视的疲劳积累。少年儿童从开始训练到进入最佳成绩阶段，至少要经过８－１０年，甚至更长时间的训练。而早期进行专项化训

2、练，在长期枯燥、单调、大运动量负荷训练的作用下，少儿的生理、心理压力都很大。由于疲劳的积累，严重影响了训练课的质量和效果，全面身体素质得不到明显提高，导致专项成绩停滞不前。由于受竞赛体制和管理体制的影响，大部分体校运动成绩与教练员的晋升、奖金挂钩，使教练员“拔苗助长”，安排频繁的比赛。比赛后得不到相应的恢复与调整，致使少儿运动员在生理和心理上出现过度疲劳。这种危害可以说是长期的。小学生学奥数有什么弊病？0分如果孩子有学习奥数的积极性，不要去打击这种积极性，因为小孩子是经不起打击的。但本人以为，学习数学应该着重基本概念与基本方法的学习，学不学奥数、奥数学得好不好，其实与将来是不是能够学好数学

3、关系是不大的，现在的数学工作者都没有学习过奥数，包括那些编写奥数教材和从事辅导奥数教学的人，我们小时候压根儿没有听说过什么“奥数”，不照样靠数学吃饭至今！至于说学习奥数的弊端，我认为也是有的。因为某些奥数题的思维是不同于常规思维的，在学习好数学基本概念与基本方法的前提下，让思维作这种发散性锻炼，应该还是有益的，但如果过分偏离常规思维模式，一味想出怪招，犹如练习武功的人走火入魔，这就有害了。奥数教育凸显教育体制弊端反方　　事实上，前几年国家就已经明令禁止中小学举办各种数学竞赛，禁止初中和小学举行奥数比赛，按理说中小学奥数教育应该没有市场了，但是东部沿海少数发达城市中小学奥数教育依然发达，这种

4、现象显然是不正常的。　　近年来，我国各种以远远高于课堂数学教学内容为主的课外数学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐渐脱离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。　　“奥数”成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻挡。凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。　　早在2001年，教育部就有奥赛成绩不得与招生挂钩的禁令，但奥数热仍持续升温。此前，浙江省等地明确规定：停止举办小学奥林匹克数学竞赛。教育部门有关负责人表示，小学阶段是一个还需要让孩子玩的阶段，应取消小学阶段各种

5、文化课知识竞赛，提倡多开展一些能培养实践能力、创新能力的活动。　　奥数本来也是这样的兴趣小组，但由于有了功利性，现在变成了这样，只好下猛药来治：全面叫停。有专家怒斥：奥数成了数学里的杂技，对小学生没有多大意义，得益的只是借机在孩子身上赚钱的人！　　针对这种情况，全国各地不少教育主管部门纷纷反对名校以奥数水平为标准招生。而大多数名牌中学虽然明着不要求学生的奥数基础，但私下里却将其作为测试学生智力的重要指标。　　世界著名华人数学家丘成桐受清华大学邀请访问时表示，“奥数”培养不出大数学家，他不赞成中国以“奥数”的形式培养学生。　　在美国任教多年的丘成桐说，“奥数”对于培养学生对数学的兴趣的确有一

6、定好处，美国也有一些学生参加“奥数”比赛，他邻居的儿子就在“奥数”班上学得很好。但他们都是利用业余时间去学的，通常是寒暑假的一两个月，平时还是正常上学。　　丘成桐认为，中国培养数学人才的方法局限性很大，“奥数”更是如此，就像培养奥林匹克运动会的选手一样，只让他学习数学方面的知识，其他方面的知识很少学习。真正好的数学家对于数学以外的其他学科也都有很全面的了解。　　当前中小学“奥数班”过于火热，并且日趋功利化和低龄化，已对全面提升素质教育产生了不利影响，受到社会各界的抨击。目前社会上大量的奥数班及竞赛，多数是为谋取经济利益的商业行为，一搞竞赛就组织收费。　　此外，很多学校老师就积极准备奥赛辅导

7、，也赚这个钱。这也导致学校不正确的政绩观，扰乱数学等学科正常教学。很多校长把学生在奥林匹克竞赛获奖作为自己的政绩，一味向学生灌输数学、物理等个别学科的技巧性，对数学及其他学科的正常教学带来很大影响。　　从一定意义上看，“奥数旋风”刮走了孩子们的童真。他们在原本应该天真烂漫的年龄却被‘掠夺式’开发，身心发展受到摧残，这不能不说是中国传统教育的悲哀。奥数之毒甚于黄赌毒？各方热议奥数问题李蔚晨报记者杨虹实习生缪春晨　　近年来，