2010年自考教育心理学串讲笔记

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1、教育心理学考试串讲第一章　教育心理学概述　　第一节　教育心理学的研究对象与研究内容　　1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。　　2、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科　　3、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。　　（1）五要素　　①学生：学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）　　②教师：教学中起关键作用（教学过程的主导）　　③教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程　　④教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表

2、现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）　　⑤教学环境：包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织　　（2）三过程　　①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）　　②教学过程——教师组织教学　　③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）　　4、学与教相互作用

3、：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。　　第二节　教育心理学的作用　　对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。　　1、帮助教师准确地了解问题　　2、为实际教学提供科学的理论指导　　3、帮助教师预测并干预学生　　4、帮助教师结合实际教学进行研究　　第三节　教育心理学的发展过程　　（一）初创时期（20世纪20年代以前）　　代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著　　（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilu

4、cardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender第21页共22页　　尚未成为一门具有独立理论体系的学科　　（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）　　作为一门具有独立理论体系的学科正在形成　　（四）完善时期（20世纪80年代以后）　　布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）　　我国第一本《教育心理

5、学》教科书：廖世承（1924年）　　第二章　学生的心理发展与教育　　第一节　中学生的心理发展概述20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender第21页共22页　　一、心理发展　　1、定义：是指个

6、体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。　　2、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性　　二、青少年心理发展的阶段特征　　1、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段）　　特点：　　①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。　　②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；　　③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；　　④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；　　⑤产生成人感，独立意识强；　　⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；　

7、　⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。　　2、青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段）　　特点：　　①生理上、心理上、社会性上向成人接近　　②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；　　③社会高级情感有了深刻发展；　　④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；　　⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。　　三、中学生心理发展的教育意义　　（一）学习准备　　1、定义；指学