中职语文职业模块《我为什么而活着》教案

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1、高教版中职语文职业模块（服务类）教案设计目标：1、总体把握作者的观点，梳理文章思路2、品味语言，理解作者崇高的品质和博大的胸襟3、引导学生对“我为什么而活着”进行探讨重点：品味语言，引导学生思考“我为什么而活着”难点：品味语言，体会作者情感教学设计：一、导入：“我为什么而活着”古往今来，人们何止千百次地这样追问自己。对于芸芸众生来说，生命的确只有一次，匆匆地来，匆匆地去，这仅有的一次生命，究竟如何生？如何死？如何在有限的生命中绽放绚丽的华彩呢？这节课让我们一起走进罗素的“我为什么而活着”二、了解作者学生介绍师问：了解了

2、罗素，你们初步认为他是一个什么样的人学生可能会回答：厉害有才三、整体感知过渡：这么厉害（有才）的罗素是为什么而活着呢？下面我们走近文本请同学们大声朗读课文，思考罗素为什么而活着，并概括每一部分的重要内容（学生大声读课文）找4个学生每人读一段并概括重要内容师归纳：第一段提出自己的三个追求第二段渴望爱情的原因第三段寻求知识第四段对人类苦难的同情第五段总结上文，自己活得无憾结构：总分总四、走进文本，品味语言，体味情感过渡：爱因斯坦曾说过：“阅读罗素的作品是我一生最愉快的事件之一”爱因斯坦能这样说，说明罗素的作品有他的可读性，

3、也许不在于结构而在于内涵；也许不在于内容，而在于情感；也许不在于形式，而在于语言3高教版中职语文职业模块（服务类）教案设计那么下面请同学们再一次品读本文，标划自己难以理解或印象深刻的句子，并谈谈自己的理解、感受（学生自主品读，标划，写感受）学生交流不能理解的有：1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。2、那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。学生提出后，共同思考，讨论理解师备课：1、把激情比喻成飓风，飓风是威力无比的。深深的苦海是因为作者对人类苦难

4、而感到无比痛苦引导学生思考去掉“濒临”与原文对比阅读，体会虽然现实世界的苦难深重，但还是没有令人绝望，说明罗素对改变世界的苦难还是有信心3、作者的心为什么震颤呢？结合文章来看作者应该是目睹了现实的苦难，而又无能为力，才产生孤寂痛苦的，说到底仍是同情心，是对人类的博爱使罗素的心震颤起来，但是他无能为力，这更让他痛苦，虽然无能为力却还在俯瞰，虽然依靠爱情才能解除孤寂却仍然在大爱的驱使下不停地震颤，这就是同情心，是人类的大爱。重点句子理解还有：1、爱情和知识，尽其可能地把握引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。2、我以同样的热

5、情寻求知识在学生解答的过程中，要补充以下关于罗素的资料罗素追求知识：平均每天写作三千字，著书70多部，著作涉及哲学、数学、伦理、教育、文学、社会学等多个领域，可谓著作一生，知识庞杂，被称为“百科全书式的作者”罗素的经历：罗素2岁丧母，4岁丧父，由祖父把他抚养成人，经历过两次世界大战，一生坎坷，命运多舛但他始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争，反对独裁统治，追求世界和平为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲；二战期间，还因为反对战争坐了六个月的牢，但他仍不改初衷；1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁

6、核签名运动；1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁；1964年，创立罗素和平基金会就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡3高教版中职语文职业模块（服务类）教案设计这一切源于他对人类的同情和爱情卡耐基曾经说过：“如果你拥有某种权力，那不算什么；如果你拥有一颗富有同情的心，那你就会获得许多权力无法获得的人心”解读完之后，问学生：对罗素的评价还仅仅是厉害，有才吗？是不是还多了其他情感？学生会回答：崇敬那么让我们带着这种崇敬之情大声齐读课文五

7、、拓展俄国作家契科夫说：“感到自己在这个世界上是件多余的装饰品，那是很难堪，活着而没有目标是可怕的”学了本文后，罗素用他的一生给了我们一个响亮的回答，那么，你呢，你是否也思考过“为什么而活着”学生交流自己的人生目标师与学生一起分享老师“为什么而活着”（像学生们这么时现在）结束语：我想起奥斯特洛夫斯基的一段话：（与学生一起背）“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人只有一次！人的一生应当这样度过------当他回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻；”我相信每一个同学都有自己的人生目标，让我们潜藏于心

8、，在未来的征程中，去搏击风浪，活出自己的精彩，并告诉自己：我值得为它而活！3