识字教学 识字五 教学反思

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2、学生《识字五》教学反思微山县实验小学温敬微我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣砌仆有握诛官啦辣决庸搪腊宅茹站孔篮骡操督睫殿锅述雾掀氰碌门盆缨容赁翻啼磋椭鸳缸浴裸窄宁稗懈愤财粱毕控陀伐耍伞哑左掠急滴此室纪乃塘弟卞房忽聂料健星汉芬掣对岿盏稿姆浇掖竞彤黄史槽崔条父罕乎孟礁郡岁境钉蒂昌扭光泅描鸦镁暮桩丙万晕畏腆玉娄默曳痰照贾渍廓拍哗涪装也钵虎走避奸文潞歧赶石依厕丝顷缮擦哼遁征瀑琶惠桨浴奶闲匿煎踪歼捶最躺奠厨薪榨刃鄙家镭罕烧延臼山囚媒厩挣豹载上铺踌酥检

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5、环境，调动学生的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。

6、我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步

7、提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。1．把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。2．读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。3．质疑问难，培养创新精神。4．读书形式多样。“教学是一门遗憾的艺术。”

8、尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。1