高中历史教学论文 论双支架式教学在中学历史教学中的应用

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4、镐馒艺培涧潭竖贴锤隧嘱摧甫屁语蜀干江绝侥福诺沫凝阵缸吃戮蕊晚疤闲莉胺蓉票越区爵川胖担权梧症脑敢剧梗修春玖激孰沼皱剔菏艰论双支架式教学在中学历史教学中的应用一、历史课堂教学中的问题及解决   1、近现代工业化大生产需要的是一个个标准的机器零件，现代教育似乎也陷入了这一误区，老师仅仅把学生当成了死记硬背的“好记星”。学生是学习的主体，教师外在的影响必须通过学生自己所固有的知识结构的选择——内化才能成为他们的观念、智慧、才能和品德，这个内化过程任何人都无法替代。而当今中学生往往不具有成熟的主体意识和主

5、体能力，其思想发展过程中存在不确定性和不稳定性；另一方面，当代中学生思想呈现开放性的特点，追求人格的平等，他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触、了解社会，以此来增加自己的社会责任感。然而现行的教育体制和教学模式下，学生思想上不可避免地打上了传统的印记，习惯于服从教师的权威，不知不觉地旁落为附庸，加上中高考利益的驱动，主体人格力量在层层重压下已耗散和扭曲，累积在他们身上的只是超负荷的背诵和作业。2、历史课堂教学中存在的教与学的矛盾，迫使我们必须考虑以学生为中心，从以下几个方面来改进历史课堂：第一

6、，关注学生的生活世界，打通历史课本与现实生活的通道，让学生领悟外面精彩的世界，将历史与现实紧密地结合起来，教授一种鲜活的历史。第二，关注学生的价值，把课堂还给学生，给学生以主动探索、协作学习的时间和空间，让课堂充满生命的活力。第三，关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，让学生产生探究问题的欲望。第四，关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系，以真正消除学生在学习中的焦虑感、受压感。第五，关注学生的独特文化，增加师生、生生之间多维有效的互动，不以成人的眼光来看待学生的文

7、化存在，更不能以教师的认知作为评判学生感觉的唯一标准。二、 支架式教学含义和最近发展区理论要重新构建历史课堂，首先要确立一个全新的教学理念：历史教师的责任不是仅仅把知识传授给学生，而是要教会学生通过更多的方法和途径把知识学到手，更重要的是通过课堂把历史的规律、智慧传授给学生。面对现代社会的飞速发展和学生对更广阔的知识领域的求知欲望，教师要为学生提供尽可能充实的历史知识素材；教师要指导学生查找、分析、归纳、总结素材的内容，教会他们学习、探究的方法，学会用历史的眼光来看待问题。     目前流行的基

8、于建构主义的学生中心模式可以概括为：以学生为主，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。5支架式教学也称“脚手架式教学”或“支撑点式教学”，支架原为建筑行业中的脚手架，支架式教学即被定义为学习者建构对知识的理解提供某种概念框架的教学。教师事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解引向深入。很显然，这种教学方式来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区理论”。最近发展区理论认为：学生的学习状态有两