论文：校长专业化发展是学校可持续发展的

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1、校长专业化发展是学校可持续发展的源动力马为民【摘要】校长的主要角色是学校领导者、管理者、教育者。校长行为的终极目的是促使学生成功。学生成功的关键是学会做人、学会学习、学会生活。如果每一位学生都能各得其所，那么学校就实现了可持续发展。校长是学校实现可持续发展的引擎，教师队伍和学校文化是实现学校可持续发展的两翼。校长专业化发展是校长发展的必由之路。校长实现人格、形象、思想、艺术、精神专业化的过程就是专业化发展的过程。校长专业化发展的过程就是促进学校可持续发展的过程。【关键词】校长专业化专业化发展可持续发展引擎两翼必由之路源动力【作者简介】武汉市长虹中学430064我国

2、中小学实行校长负责制，校长处于学校的核心地位、领导地位、决策地位，学校工作由校长统一领导、全面负责。校长之于学校的重要性是不言而喻的，其言谈举止、所作所为，都会给学校造成不同程度的影响，可谓牵一发而动全身。校长决定着学校办学的内涵和品位，决定着人才培养的质量和规格，决定着学校发展的方向和目标。当前，创建优质学校，办人民满意的教育，已经成为学校发展的主题。学校发展对校长提出了新要求——专业化发展。校长自身发展和学校发展是相互关联、相互促进的。校长实现专业化发展的过程，也是推动学校可持续发展的过程。一、校长专业化发展的是校长发展的必由之路通常，我们把某人做某事达到了很

3、高的水平称之为“专业”。“261专业化”，就是从事某职业的人由不专业到专业的过程。所谓校长专业化发展，是指校长根据教育发展规律和学生身心成长规律，树立现代办学理念，围绕学校办学目的，通过学习、实践、研究，不断加强自身修炼、提升专业水平、提高管理绩效的活动过程和形式。经过多年的演变和发展，校长作为学校领导者、教育者、管理者、服务者的角色定位越来越清晰。关于新时期校长的特征以及校长胜任角色所需要的知识、能力、素养等方面的要求已是众说纷纭，见仁见智。关于校长专业化发展则相对还是一个较新的课题。在明晰了校长的角色定位后，校长的主要职责是什么？校长管理行为的目的是什么？校长

4、专业化的标准是什么？有必要结合时代的发展去做一些再认识。陶行知先生曾说：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”校长的主要职责，应该是规划、领导学校的发展。校长管理行为的终极目的是促使学生成功。校长作为学校领导者，应该具备一般人有、一般人又没有的特质。校长对学校工作和全体师生起着示范、引领和督促、指导作用。因此，校长应该是人格的领导、形象的领导、思想的领导、艺术的领导、精神的领导。也就是说，校长要实现专业化发展，必须实现人格、形象、思想、艺术、精神等方面的专业化。1、人格的专业化人格是指做人的品格、操守和尊

5、严。人之所以为人，是因为人具有其他动物所不能具备的“格”；人之所以成为高尚的人，是因为其具备一般人所不具备的“格”。人有了“格”，就会“261不为五斗米折腰”，就会“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，就不会损人利己、阳奉阴违，就不会厚颜无耻、胡作非为。教育是心灵与心灵的对话，人格对人格的培育。在学校里，校长很多时候是“处无为之事，行不言之教”。校长举手投足都会被师生关注，都会在广大师生中潜移默化。如果校长随心所欲，不时掉出“皮袍下的小”来，那么不仅损害个人形象、学校形象、教育形象，贻笑大方，而且误人子弟。孔子云：“其身正，不令当行，其身不正，虽令不从”。高尚的

6、人格是无声的命令、无形的感召、无尽的资源。高尚的人格魅力，是知识能力所不能替代的宝贵财富。要实现专业化发展，校长必须对自身的人格进行深刻的省察剖析，长期培育修炼，只有诚意正心，修身养性，方能擦亮人格的名片，做到身正为范，“无为而治”。2、形象的专业化形象是指人的外表或行为给他人产生的感觉。我理解，形象还应是人的内在人格、学养的外在呈现。人的形象不单指面孔身材，也不单指穿衣戴帽，还应包括文明礼貌、言谈举止、待人接物以及行为处事的姿态、作风和精力。众所周知，周恩来不仅有俊朗的外表，得体的言谈，渊博的学识，还有坚毅的性格、果敢的作风、忘我的精神，更有高雅的气质、高尚的人

7、格、高远的理想。他展示给世人的已不仅是他个人的形象，还是中国人的形象，更是中华人民共和国的形象。从某种意义上讲，周恩来的形象，改变了全世界对中国和中国人的看法。所以，无论是他的人民，还是他的朋友，甚至是他的敌人，无不为周恩来折服。可见个人形象的强大魅力。261人类社会早已走过刀耕火种、茹毛饮血的时代，当今社会处处彰显现代文明。学校是人类文明传承的摇篮，校长是培养人的人，某种程度上，校长就是广大师生的楷模和榜样。他不能似政客般油滑、如乡愿般媚俗、像奸商般市侩、同井蛙般肤浅。很难想象，一个不修边幅、不学无术、不思进取的校长会把学校带向何方。对于校长，以往人们只注重其知

8、识能力，随