【语文】重庆一中2013-2014学年高二下学期期中考试

《【语文】重庆一中2013-2014学年高二下学期期中考试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、秘密★启用前重庆一中2013-2014学年高二下学期期中考试本试卷共8页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填写在答题卡规定的位置上。2．选择题必须使用2B铅笔将机读卡上对应题目的答案选项涂黑。3．主观题必须在答题卷上作答，在试题卷上答题无效。第Ⅰ卷（选择题，共33分）一、（本大题共5小题，每小题3分，共15分）１．下列词语中加点的字，每组读音都不相同的一项是（　　）Ａ．佣工／佣金端倪／溺水莞尔而笑／东莞怃然自失／寤寐思服Ｂ．黢黑／祛暑檄文／缴获脍炙人口／市侩引吭高歌／

2、沆瀣一气Ｃ．讪笑／哂笑缫丝／剿灭草菅人命／缄默放声恸哭／威胁恫吓Ｄ．癖好／媲美畏葸／新禧横征暴敛／殄灭同仇敌忾／皑皑白雪２．下列各组中没有错别字的一项是（）Ａ．闻过饰非　　孝悌忠信　为渊驱鱼　　并行不悖Ｂ．谆谆教导　　尾大不掉　要言不烦　分庭抗礼Ｃ．冒然从事　　一泻千里　　不为已甚　　浮想连翩Ｄ．歪门邪道　　焕然冰释　　韦编三绝　　震古烁今３．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）Ａ．他年纪幼小，再加上路途跋涉，万一有些山高水低，可不枉送一死？Ｂ．在那风雨如晦的三十年代里，文学青年张天翼在鲁迅先生的关怀、指导和培养下，迅

3、速地成长起来。Ｃ．《蒂凡尼的早餐》中那条海内外闻名遐迩的小黑裙已成为一个时代的经典，站在橱窗前简洁优雅的奥黛丽·赫本令所有的珠宝刹那间黯然失色。Ｄ．如此繁杂而浩大的工程，使我常有绠短汲深之叹，如果各位能够不吝赐教，我们整个项目部都一定洗耳恭听，不胜感激。４．下列各项中，没有语病且句意明确的一项是(　　)Ａ．芝加哥公牛队在头号球星德里克·罗斯两度赛季报销的情况下，不仅没有丧失斗志，反而凭借标志性的铁血防守，一鼓作气冲进了季后赛，让人们看到了在“后乔丹时代”复兴的希望。Ｂ．比亚迪总裁王传福认为，美国电动车制造商特斯拉掀起的“特斯拉

4、旋风”能够如“怪兽”一般席卷全球，关键在于新锐、时尚的产品形象起决定作用。Ｃ．为了最大限度地遏制腐败，践行“肃贪倡廉”的誓言，香港廉政公署会定期派遣廉政专员出席特区行政会议，与行政代表就其工作职责和工作方针进行沟通。Ｄ．去年，浙江试行公务员聘任制度，作为试点，义乌拿出政府部门的6个岗位，以年薪30万元起的待遇面向全国招聘技术主管。５．下列各句中，标点符号的使用不符合规范的一组是(　　)Ａ．“这就是政府的救援？”家属愤怒地质问郑烘原道，“你这个总理怎么当的？”情绪失控的家属甚至将水瓶掷向郑烘原，一度引起混乱。Ｂ．上海古籍出版社编

5、辑的“中国近代文学丛书”获得学界一致好评及社会广泛关注，因此，我们特地采访了策划人聂世美先生，请他讲一讲出版背后的故事。Ｃ．影片《地心引力》凭借宇航员在距离地面三、四百千米的太空求生的故事，获得第869届奥斯卡最佳导演、最佳剪辑、最佳摄影、最佳视觉效果、最佳音响效果、最佳音效剪辑以及最佳配乐七项大奖。Ｄ．2014年3月份克里米亚地区通过公投正式加入俄罗斯联邦，4月份乌克兰政府军在东部地区武力清剿亲俄武装人员，5月份美欧称将启动对俄罗斯的第三波制裁：乌克兰局势正进一步恶化。二、（本大题共2小题，每小题3分，共6分）阅读下文，完成

6、5~6小题。“先秦诸子‘反智’论”考辩学界一般认为中国古代君主专制统治的“愚民”政策来源于先秦诸子的“反智”思想——比如几乎已成学术公论的法家的“愚民”主张。众所周知，春秋战国时期是一个礼废乐坏、世风浇漓的时代。先秦诸子在面对现实时都存有一种强烈的批判意识。其具体表现，则是先秦诸子对智巧奸猾、华而不实、巧言令色等诸多不良社会风气的激烈批判。可以说，出于对现实奸佞诈巧之人依靠其“智”败坏社会风气的强烈憎恶，转而高度赞扬古代民众以“愚”为内涵的性情、气质。如《老子》第三章“常使民无知无欲”。《韩非子·六反》对所谓“辩智之士”的批判

7、则更为直接：“语曲牟知，伪诈之民也，而世尊之曰：‘辩智之士。’”周王室的式微与礼乐政治制度的涣散，导致了原本统一的思想文化秩序的分裂和混乱，由此形成了百家争鸣、争相斗艳的思想格局。随之而来的问题是，原本清晰甚至绝对的是非标准在争鸣语境中逐渐变得模糊化、相对化起来。各家学说纷纷登上历史舞台时，几乎都把批判的矛盾对准了与自己政治思想观点不相吻合的其他学派，从而产生了一种特殊的是非观和智愚观，即：人们在和别人辩论时，都会认为自己是对的，别人是错的；自己是聪明的，别人是愚蠢的。《荀子·荣辱》篇对此有深刻的阐述：“凡斗者，必自以为是，而

8、以人为非也。己诚是也，人诚非也，则是己君子，而人小人也。”在是非标准无法统一的时代，有关孰“智”孰“愚”的争论只能是相对而非绝对的，“智”、“愚”概念的运用亦由此而混乱起来。因此，先秦诸子“反智”的相关言论，既非简单地反对人们智力水平的提高，也非单纯反对人们接受和掌握知识，而