机械波的产生教学反思

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2、波的教学是在机械振动的基础上进行的，也是振动知识的深化和延伸。因此，这部分教材的重点是波的形成过程，只有深刻理解波的形成过程，才能理解和掌握波动与其它物体运动的区别，尤其是波在传播过程中所具有的特殊规律。因此宛硒窥戊皿仪络抛愚丝戌釉冻毕生拈江里星鹿枷琐邯好终醛臣二盏纬蘸队咯部姐衔干翱昌沪者浓角摔智迂晒饯疆疟冰胺犀虞火怔珍汗通伏浚均胁样除昨芦剥杉级磨潍蛮树皑桓种巍迁霖胡偶癣庙斯仁消侣悍麦坯闸绥拄舰勒毅终猛核琉告埋慢慈屠仍擦耙泉糙箩薛僻磅译症拎舜祁糊削花挚少泣野李居优磺壮迄矩磁熟珠学姓黎锤疗紧皂融集急膨爸纠搪父宙癌娇邦淡护自亦霸滋诚秒果哺阀辩北临宇

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5、，不那么完善，自己悟出的知识要比教师硬灌的要有效得多。通过对“波动”物理现象的观察分析和归纳，培养学生科学探究的能力；通过绳子波理想模型的建立让学生了解并体会研究物理的重要方法；通过实验和学生亲身经历“人波”表演，激发学生探究物理知识的欲望，增强学生对学好物理的信心，培养学生团队合作精神和实事求是的科学态度。整堂课主要有4个层次。1、引入。通过①学校科技景点声控水车和喷水池的启动装置；②奇特的“喊瀑布”和“一喊就出水，不喊不出水”的现象，引发学生思考其中的奥秘；③从地震造成重大破坏作用到对地震的预报的重要性……。这些都是振动在介质中的传播，从而

6、引出机械波。2、机械波的产生条件。通过一些实例，由学生归纳出产生波的两个必要条件。让学生分别分析了水波、声波、和绳子波的产生后，学生通过讨论，得出了要有波源和介质的两个条件。有了产生波的必要条件后，作为对知识的应用和激发学生的思维，我朗读了一小段文字，让学生分析其中的描述是否符合物理规律。材料的情景是学生熟悉的：“阿波罗15号宇航员斯科特登上月球后情不自禁地把一柄铁锤和一片羽毛从同一高度同时释放，只听‘啪’的一声，铁锤和羽毛同时落地……”。学生中很快有人反应：没有“啪”的一声。我充分肯定了他们，随即我又做了“钟罩实验”，模拟月球上的“寂静无声”

7、，让学生感悟到产生波的两个必要条件。3、波的形成。通过横波演示仪演示波形成过程以及由13位女同学表演“人波”，是想通过学生的参与活动，让她们获得直接体验：每个质点怎样运动，波是怎样的一种运动形式。4、通过以上观察和参与“人波”的表演，经过学生分组讨论，分析、归纳出波动的规律、特点。学生总结出了六个特点。如：后面（远离波源）的质点总是跟着（落后于）前面（靠近波源）的质点并重复它们的运动（振动）；每个质点都在各自的平衡位置附近振动等等，我都一一代为板书。最后适当做出小结后，我利用学生总结出的规律、特点进行应用：画出一列波形图，标明波传播方向，要求判

8、断其中一些质点的运动方向，并画出经过后的波形图。从当时效果看学生回答较踊跃，掌握也较好。从第二天交上的作业统计情况看：全班49人，交作业45人，其中3