新人教版小学数学一年级上册精品教案全册

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1、新人教版小学数学一年级上册精品教案 全册小学数学学科课堂教学策略“探究式”四环节新授课课堂教学策略第一环节创设情境,生成问题。本环节的主要任务是创设教学情境,引发学生思考,生成数学问题。其基本程序是:创设情境—生成问题创设情境:根据教材特点,结合学生的生活实际以音像、图画、故事、谜语、游戏等形式,创设恰当的学习情境。生成问题:对情境中的信息进行数学化整理,由学生提出并选择与学习内容密切相关的数学问题。第二环节探索交流,解决问题。本环节是课堂教学的中心环节,其主要任务是针对要解决的问题,引起学生的数学思考,对已经掌握的数学知识进行组织,找出对解决当前问题适用的对策,其基本程序是:自主探

2、索—互动交流—共同优化,形成结论。自主探索:要求学生独立思考,根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径,初步形成自己的解决方案。互动交流:首先在小组内交流学习成果,要求所有学生都要展示自己解决问题的方案,同学之间可以互相对比解决问题的策略,对争议性问题进行探讨,逐步补充完善,形成小组意见。然后以小组为单位向全班展示学习成果,小组之间可以互相质疑,互相补充,教师要调控全局,注意在关键环节点拨提升。共同优化,形成结论:在交流、研讨的过程中,不断优化小组学习成果,直至达成共识,形成正确结论。第三环节巩固应用,内化提高。本环节的主要任务是应用知识解决问题,在应用的过程中巩固知识,

3、形成技能,产生策略,提高认识,发展思维,形成新的认知结构。其基本程序是:基本应用—综合应用—诊断评价。基本应用:是应用的最低目标,要求每一位学生都能独立完成,在应用的过程中,不能只注重寻找答案,要重视过程,强调应用的方法和技巧。综合应用:综合运用知识解决数学问题,要注意知识间的联系和区别,使综合应用的过程成为学生构建知识体系过程;诊断评价:学生在应用知识的过程中,会表现出应用知识的灵活性和创造性,同学之间可以互相学习和借鉴,教师要及时鼓励和提升;同时也会暴露出学习的不足和疏漏,教师要正确对待学生的错误,加强点拨指导,引导学生诊断矫正。第四环节回顾整理,反思提升。本环节的主要任务是对课

4、堂学习进行全面地回顾总结。在回顾知识的同时,还要对情感态度方面和学习方法、策略方面进行回顾总结。“探究式”四环节练习课教学策略第一环节问题引入,回顾再现。本环节的主要目的是以问题的形式对前面学习的内容(知识、方法)进行简要的回顾。本环节应注意的问题:1.回顾再现应简短高效;2.注重激发学生学习的积极性,抓住学生心理特点,采用灵活多样的问题形式。第二环节 分层练习,强化提高本环节是练习课的主体部分,其主要目的是通过分层练习,巩固数学基础知识、形成基本技能,提高学生的数学思考、解决问题等能力。本环节应注意的问题:1.“基本练习”和“综合练习”的习题要达到一定的数量,并且要及时订正和评价,

5、保证其正确率。  2.在订正和交流中,要注意学生间的相互启发,注意发现有创造性的思维,进一步加深对重、难点知识的理解,提高已有的认识。3.“提高、拓展性练习”作为选做题,不做统一要求;可根据学生试做的情况确定是否进行交流和评价。第三环节 自主检测,评价完善本环节的主要目的是对学生本段学习状况进行自我达标性检测。通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在不足,教师及时收集反馈信息,做出相应的措施。本环节应注意的问题:1、有些练习课,在“分层练习,强化提高”这一环节中边练边订正,练习的比较充分,时间占用多,这种情况下,“自主检测”的环节不一定安排。2.对于检测的题目,可以在课堂上采用小组检

6、查的方式批阅,也可以教师在课下集中批阅,课后或在下节课上进行订正。第四环节 归纳小结,课外延伸本环节的主要目的是对本段学习的知识进行系统地梳理提升,突出重点和难点,并注重知识在实际生活中的应用。归纳小结:即对练习内容进行小结,对学生学习情况进行评价。课外延伸:为进一步强化所学知识,培养学习能力和兴趣,可围绕教学内容和学生练习情况布置适当的课外作业。“探究式”三环节复习课教学策略第一环节:回顾整理,建构网络本环节的主要目的在于引导学生将已学过的知识进行梳理、分类、整合,弄清它们的来龙去脉,沟通其纵横联系,使之条理化、系统化,帮助学生建立起良好的认知结构。此环节分为两个层次:(一)自主整

7、理,实施创造:本层主要是让学生根据自己的学习状况,自主进行整理知识,在整理中引导学生进行知识的再创造。(二)交流矫正,优化再建在学生自主整理后,要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时,学生可以用自己的语言,也可以结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。第二环节重点复习,强化提高本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点,有针对性地进行强化练习,帮助学生查漏补缺,提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。此环节分为两个层次:

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