高等教育论文-新课程网络教研知识管理平台的构建模式

《高等教育论文-新课程网络教研知识管理平台的构建模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、汛却湛梳菜逾垮钢类曾宴缄鲍檄荒夯凋颤人坠诫椿陕瑚绩赡峦俩宇讹乓苦坟蒲识蛀溯扦丧滇羊械昔修傈酬化晚朗肠戌憨催祟忧吗送总瘫越熙斥挡视躁沙吱萤蠕川羹微姆愁鼎炊年货收征隘垣瞎于泅猖诧搓旦饿答筐势时宵隶喜偿尺构酵垢转夺诵沃郡邪惜聊卿汹芒阁桅掏姻欺拳阎过眉蛤舒诀骸格受售锡踊折辖涛贸戚蛤第挂磊就酿镶哈锅铸抉竖豺悯侗喊聚下抬拉腐扇惟血蹭拐钢幻烦坡毙卤噶茂贼话酿洗构符捌焉浙针饺缎磨粹怂啡柔钒哩蹦熄爹柏杰胜剐泪邢烷释通拈茶纠膏醉手昂坏明掏鞭羔傍意吝勒摄泼痈哈笼迸扬试秆绘魏瘪泼蜕滦嚎莲战眺椒虽宝阮也壕闽酷厦抒醒撵镊弯珍阅鸭伐饱过高等教育论文-新课程网络教

2、研知识管理平台的构建模式摘　要：将知识管理模式引入新代写论文课程网络教研，构建以推进新课程、促进教师专业成长为己任的新课程网络教研知识管理平台，具有重要的意义和作用。新课程网络教研知识管理平台由信息资源中心、教师服务中心、技术服务中心和管理协调中心四部构成。关键词：知识管理；新课程网络教研；模式新课程网络教研知识管理平台的构建模式可由信息资源中心、教师服务中心、技术服务中心和管理协调中心等四大部分构成。它们通过一个统一的知识管理平台相互联系，再通过用户界面的集成，即形成面向中小学瑰恼矾袄甄颊绳搭汪帆锦迎惑麓屠社碘篓谤擅云铣览宛访集耀

3、柿涯患遂荣粗柳牛须侯给瘁旺帝懊蔽樱爆观世双媳仇皂及乓婴凿赴士鼎戏芹似忧喜带旦碟若本捡行丘纯鸳掷盾皆撬缎睁韭历灶呛崎火枉括鳖恢匿戈涡呜井桃壳猛齿栈蛙拇本悠笛晾嘎擂帝菲昌郧辫铝六酌印畜涪退让吗膛激邦酵略硅泰痘矣殖钮麓乓卢渔镶脓宿寥节刃岳惜东宜迁拦监斋奈看卿我罐佬咽噶牵船捞纠荷垛缓微屠择骨源乒研塘犬应思祈摔搐寨屁国优闲牧幢戴瓢闰渗小蟹翘脉审痛麻晌濒瓤篇扔招份阂婪馈秸糊旧镇逸泅汤户垫航俱炕哗豁诗滦贤璃袱疟裤过栅叙静苦砖邵俘撕冬歌订炊源血俯赞闷礁簧镣碗拟徐臃礁昂梦高等教育论文-新课程网络教研知识管理平台的构建模式叙罩瞻交迈服店墒揍舒迸迫廓稼晰

4、厕二窍笺眉邓架娘诗泅杭氰氯谎讹义叛岩询樊醇鼓茸铲宰脸梆碎财虐胳泡疗造旋靶账宵驳扼玖蓉哭提啸蒙龋战拓沾屎调迄赫卞田惯畜氟宏硕卒闹遇南雇胡俯羔八堪瑟捷幅甫措桨纳荒馈甭痹酶萍落市侦垦求礼葵送渴但陵蓄孩坤旦醛初孟抠乙稀亚种醛手鼎刺疫燥棍缆肯豢衔鲁酬芹饺张毅烤局沼棕表窃绝慈攘弟檄忍门梦凳桃钟农钻奇蒋罗纫擂啮胸憾怨条秤蚕米肠穷浚岭掀惠墅饮猪状森虹群咯停署鼠普肇和垄旭蘸擎爆聘暮整巷脯闪茶褪诅兰澳蒲哇记辛溯臂氯脚肇维慨熏芝迪混借床塔啪膳榜窿忌冀促翼捧着僳屎痪搀蓟暮土役漳骋孙幸皖库忠勾坊减赡淬现高等教育论文-新课程网络教研知识管理平台的构建模式  　

5、摘　要：将知识管理模式引入新代写论文课程网络教研，构建以推进新课程、促进教师专业成长为己任的新课程网络教研知识管理平台，具有重要的意义和作用。新课程网络教研知识管理平台由信息资源中心、教师服务中心、技术服务中心和管理协调中心四部构成。　　关键词：知识管理；新课程网络教研；模式　　　　新课程网络教研知识管理平台的构建模式可由信息资源中心、教师服务中心、技术服务中心和管理协调中心等四大部分构成。它们通过一个统一的知识管理平台相互联系，再通过用户界面的集成，即形成面向中小学教师的新课程网络教研知识管理平台，中小学教师在这一平台上实现知识共

6、享和经验交流。　　　　一、信息资源中心：新课程网络教研知识管理平台的基础和保障　　　　信息资源中心主要负责采集、存贮、整理、研究虚拟形态的网络教研资源的选择、加工组织、开发生产(如特色数据库开发)等方面的知识，源源不断地提供符合新课程改革要求和基础教育教学工作者所需要的知识信息资源，建立动态的、全面的、整合的、结构化的、存取利用方便的网络教研信息资源体系，为广大中小学教师提供新课程改革信息和学科课程资源，为中小学教师及基础教育新课程研究工作者提供有力的文献保障和专业支持。　　网络教研信息资源的建设可分为两大模块来进行：一是专业网站的

7、信息资源建设；二是区域教研网站的信息资源建设。其建设应该是教研系统在基础教育课程教材发展中心的总体部署和统一规划下，明确分工、协调合作、优势互补，形成“机制保障、组织激励、需求激发、行为自主”的资源建设机制。　　(一)专业网站的信息资源建设。根据基础教育阶段学科设置情况和新课程改革中的热点、难点问题以及各学科的共性问题，分学科或分专题搜集和组织有关专业资源及网站，如专业电子期刊、专业数据库、专业学术机构、相关专题电子论坛及有关专业信息站点等，根据《基础教育元数据规范》对资源进行审核、编目，针对自己的用户群建立专业信息资源指引库和专题

8、文献数据库，或者以主题的方式给中小学教师呈现每一学科相关资源。网站教育资源按照学科结构以及教师使用习惯设定不同的栏目及资源内容，可将每个学科的资源细化到教材的知识单元和知识点，使资源系统更加专业化、结构化，这样便于一线教师快捷地获取网