护理专业专业建设与发展规划

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1、护理专业专业建设与发展规划(2006－2010)一、专业建设与发展目标（一）指导思想坚持以人才培养为目标，以教学工作为中心，突出本科教育，积极发展研究生教育，整合优势，创建特色，做精、做强，培养出基础好、能力强、素质高，适应社会需求的实用型护理人才。以加强素质教育为基础，培养学生具有职业道德、创新精神和实践能力为重点，创造有利于学生个性发展的环境和条件，实施“一个目标、三个结合”的宽口径护理人才培养模式。一个目标：在知识、能力和素质方面初步达到护理人员的基本要求，为进入毕业后实践与研究生教育奠定基础。三个结合：拓宽人才培养途径，

2、实现医学与人文社科结合；基础与临床结合；理论与技能结合。进一步确立、强化教学的中心地位,要以2007年接受教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估》为契机，坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”20字方针，深化教育教学改革，培养高素质的护理专业人才。（二）建设目标1、发展规模十一五期间护理专业总体招生规模不做太大的调整，护理专业由2个班发展为3-4个班。2006年护理专业招生计划本科128人（2个班）。十一五期间我们将根据市场的需求适当扩大护理本科招生的规模到192-256人（3-4个班）；其中增加护理专业国际

3、交流方向五年制本科64人（1个班）。随着专任教师师资队伍结构及人才梯队建设的条件成熟，适时考虑护理专业从四年制理学士改为五年制医学士，适时组建护理系。2、师资队伍建设⑴现有师资队伍情况：副教授2人，助教人，都是硕士学位。尚未形成合理的梯队结构及学历结构。⑵按十一五发展规划到2010年，临床医学院护理专业15个班（每年平均3-4个班，连续4年计算）960人。按18：1计算，临床医学院护理专业应有专任教师53人，根据专业课时比例折算，护理专业课（理论及实践课在内）比例为47%，即护理专业可以有专任教师25人。除附属医院可以折算15%

4、（4人）外，护理专业至少应有专任教师21人（护理技能培训中心实验员除外）。⑶按学校2007年教学评估教师队伍建设统一部署，到2007年护理专业继续引进教师6名，即到2007年年底为止，护理专业应有专任教师人数为9名。从2008年到2010年我院共需引进教师12-13名。⑷2007年止师资队伍情况职称结构教授副教授讲师助　教助教以下总人数13239学历结构博士学位硕士学位在读博士在读硕士硕士导师备注15122007年止博士比例为11.1%；硕士以上比例为77.7%；副高职称以上比例为44.4%。⑸2010年止师资队伍情况职称结构教

5、授副教授讲师助　教助教以下总人数269522学历结构博士学位硕士学位在读博士在读硕士硕士导师备注2123522010年止博士比例为15.3%；硕士以上比例为100.0%；副高职称以上比例为38.4%。⑹拟培养和引进学科带头人、中青年学术骨干情况十一五期间，培养和引进学科带头人（副高及硕士以上）、中青年学术骨干（博士）5名左右。重点发展科室有：基础护理、护理管理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、社区护理等。3、课程体系改革和教材建设⑴课程体系改革依据上述人才培养模式，我院确立了厚基础、宽口径、多方向、重实践的课程设置改革

6、思路。建立与目标定位相适应的、重视学生创新精神和创新能力的、体现个性化、终身化教育理念和人才就业多元化观念的新型课程设置体系。总体改革思路是：1)加强人文社科教育，增设教授论坛及积极开展各种社会实践活动，提高护理学生综合素质。2)早期接触临床，实施“病人俱乐部”教学模式改革。3）构建临床教学以病例为载体的PBL模式，强化临床思维能力的锻炼和培养。4）开展标准化病人多站考试，保证毕业生教学质量。5）强化模拟护理技能培训，提高学生临床操作技能。6）适应医学模式转变，开展多种临床实验课改革，增设社区卫生服务中心见习内容。7）业余时间多

7、接触临床，实行临床护理导师制和进行“临床学院”教学模式的改革。十一五期间我们将具体进行以下几个方面的课程体系改革：1）教学方法的改革：以专职教师为核心，成立灵活高效的教师队伍。邀请其他实力雄厚医学院或医院的临床护理专家或非护理专业的教学专家，组成“专兼结合”的教研组织，实行集体备课、新课试讲、教研室主任听课、专家听课制度。在教学方法上,逐步减少应试型、灌输型教学,多采用引导式、自助式、研究式、讨论式的方法,不断激发被教育者的学习兴趣,提高其对文化知识掌握的实效。运用多媒体和模拟教学器材等现代化设备，建立促进教师竞争机制和科学合理

8、的考评指标。开展试题库建设和网络远程教育。以学生为中心，建立灵活多样、客观快速的学生评教评学系统。鼓励学生走出校门，走进社会，参加健康咨询、讲座、参加义工活动等多种多样的社会活动，提高其综合素质。2）“双轮回”教学模式的改革：医院见习是临床教学质量的瓶颈，在扩大