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1、职业幸福感论文：以职业幸福感力促幼儿教师专业发展摘要:教师的职业幸福感与教师专业发展相辅相成、相互促进。教师职业幸福感及其专业发展除了寻求社会支持系统之外,更重要的是要依靠自己来提升。从幼儿教师自我实现的角度看,应该调整自身心态,学会开展研究,并坚持自我反思与改进,制定专业发展规划,从而激发职业幸福感,保障专业发展。关键词:职业幸福感专业发展自我实现向外部世界和自身的存在寻求幸福,是人类在历史发展过程中凝聚与积淀起来的一种意识和感情。幸福是人永远无法回避的关系自身命运的永恒主题。追求职业幸福,作为人的目的和权利,具有
2、恒久而又常新的意义。教师的职业幸福感是指教师在教育工作过程中基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想,实现自身和谐发展,从而对教师工作产生的持续稳定的快乐体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是教师专业发展的内在动力,同时也是教育追求的最高境界。教师职业幸福感及其专业发展除了有赖于外部条件的改善,寻求社会支持系统之外,更重要的是要依靠自己来提升。就教师自身而言,需要接受现实,悦纳自我,克服职场病态,追求卓越,形成追求职业幸福的积极态度,自我发展完善,创造职业幸福感,实现更新与发展,体现生命
3、之真正价值。一、调整自身心态,体味职业幸福感,保证专业发展（一）坚定职业认同幼儿教育职业都有其独特价值,教师面对的对象是幼儿,而幼儿的身心均正处于快速成长阶段,这一阶段幼儿所受的教育对其以后的人生具有深远的影响。如果忽视这种独特价值,就容易出现两种倾向:一是认为自己的职业平淡无奇,并对这种职业产生轻视心理;二是总认为他人的职业好,并神往和羡慕。作为一名幼儿教师,应该认识到幼儿教育价值的独特之处,以欣赏的态度对待这种独特价值,以感恩之心对待自己的职业,只有这样才能对职业产生深深的眷恋之情,从而产生职业认同感,在从事职业
4、时才能感受到愉悦和幸福,感受到这个职业的不平凡之处,并对这个职业产生敬仰之情,产生职业自豪感和光荣感。树立正确的专业态度必然要求树立正确的职业观,这是专业发展的基础。（二）适应幼儿教育职业无论从事任何职业,只有适应后才能给我们带来快乐和舒适,否则只会造成烦恼和痛苦。作为幼教工作者,应该认识到幼教职业是崇高而伟大的,并将这种认识与教师良好的职业适应结合起来,才能由衷地感到幸福和神圣。因此,幼儿教师要提升职业幸福感,首先是自己要适应所从事的职业,要有正确的职业认知,拥有比较完善的职业素质,能胜任所从事的职业,并且要有丰富
5、的职业实践,积累大量的实践智慧和经验。幼儿教师只有适应了自己所从事的这份职业,才能感受到职业带给她的快乐,其专业发展才能顺利进行。他主题帖在他54二、学会开展研究,获得职业幸福感,提升专业发展着名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”教师不仅在把自己的知识传授给儿童,而且也是儿童的精神世界的研究者。许多幼儿教师觉得教育科研是高不可攀的事情,不知道如何开展研究。其实,教育科研不是让教师脱离实践专
6、门搞研究,而是根植于教育过程中,研究的过程也就是教育教学的过程。幼儿教师平时应注意学习先进的幼教理论,掌握儿童身心发展的规律;注意学习基本的科研知识,掌握各种科研方法的特点;应根据个人实际能力选定科研方向,从实际入手,从小问题入手,选择恰当的科研方法,逐步进行下去。幼儿教师的研究能力首先表现为对日常工作保持一份敏感和探索的习惯,对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索,善于从中发现问题,对自己的教育实践进行判断和反省,不断改进自己的工作并形成理性的认识。教育研究能力的进一步发展则是对新的教育问题、方法、手段
7、等方面的探索和创造的能力。反思是教师专业成长必备的一种能力,教师只有在自我教育实践中,不断学习,不断自我思考、审视、判断、总结,才能不断调整教育教学过程,规范自己的教育行为,使自己不断获得专业成长,并逐步走向成熟。波兰的着名教育家亚努什·科尔恰克说:“指望别人给你拿出现成的思想,无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的,这样的思想才最宝贵。”就如下面这位教师所说的:记得刚踏上工作岗位时,我虚心向同事请教,学习他们的教学经验;认真阅读各种幼教书籍,吸取其中的营养;深入反思自己工作中存
8、在的问题,逐渐积累经验。在付出艰苦的努力之后,我逐渐形成了自己的教学风格,能够灵活地安排教学活动,科学合理地组织一日生活了。我播种着希望,收获着幸福。开展教育科研对教师的专业水平提出了新的要求,要求教师能在日常工作中发现问题,提出问题,对问题进行科学的分析和诊断,并给出切实可行的解决的办法,成为研究者。而幼儿教师的教育科研是将“所倡导的理论”向
