建构良好师幼沟通的技巧和策略研究

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1、建构良好师幼沟通的技巧和策略研究随着教育工作者对“健康”认识的日益全面，人们在关注生理健康的同时，逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系，那种只重视幼儿生理卫生保健，忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育，致使幼儿在身体健壮，智力发展的背后隐藏着缺乏同情心，情感淡漠，社会适应能力差等问题，但我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。而良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。那么什么是师幼沟通呢？所谓师幼沟通是指教师与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致的过程，师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道。师生间的沟

2、通能缩短师生间的距离，加深了师生间的了解。在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全和愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪。同时，教师在与幼儿的沟通中，能够及时地了解幼儿的需求，给予适宜的指导与帮助。因此，教师与幼儿的有效沟通能使师幼间建立起积极的相互信任的关系，能促进幼儿心理的健康发展。但是要和幼儿之间产生有效的沟通并非易事，除了要求教师把幼儿当成平等、独立的个体，热爱并尊重每个孩子以外，还要掌握一定的教育艺术和技巧、策略。（一）关注

3、策略教师要与孩子之间的沟通，先要了解孩子，而要了解孩子，教师对幼儿的关注是关键。教师要随时随地关心幼儿，观察幼儿，要眼中有幼儿，心中有幼儿，把幼儿放在第一位。在此基础之上，才谈得上交流沟通。因此，教师要与幼儿沟通，关注是前提，也是关键。在实施关注策略时要注意以下两点技巧：1、看过来，解读幼儿。要与幼儿交流，教师首先要学会看，学会用眼去看，学会用心去看。如在沟通前去要“看”，看看事情的经过，看幼儿的行为，解读这些行为背后的原因，从而真正了解幼儿的需要，满足幼儿的需求。“看”是教师与幼儿沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。在沟通时也要“看”，看幼儿的表情

4、、身体动作，分析了解孩子的真实情况，掌握其心理活动。只有这样才能在沟通时针对孩子出现的心理偏差来采取正确的教育方法。这样，教育才能有的放矢，行之有效。如我曾经运用个案跟踪法去观察过一个孩子，这一幼儿高兴起来就搂着别人亲，如对方不愿意，则会打人。经过分析了解，发现该孩子是由于缺乏语言交往能力，在他想与他人表示友好的时候，他往往会采用不正确的方式表达对同伴的亲热感情。而当其他的孩子拒绝和不愿意时，他就用打的方式来表示自己的不满。原来在该幼儿不良行为的后面隐匿着良好的动机。在老师的解释后，孩子们也乐意与他做朋友了，使孩子的个性能健康地发展。正确的观察分析，给了教

5、师一把与孩子沟通的金钥匙。2、蹲下去，感悟幼儿在与幼儿进行交流与沟通时，教师还必须“蹲下去”，走进孩子的世界，感悟幼儿。蹲下去与孩子交流，让老师的眼睛与孩子平视，会让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置，交流起来更能感觉到老师的关爱。“蹲下去”指的不仅仅是在与孩子进行个别交谈时蹲下身体，一次偶然的事件使我发现它其实蕴涵着更丰富、更生动的内涵。那是一个午后，我带孩子们到小区散步，在一家庭院里，一棵釉子树吸引了孩子们的眼光，他们都争着数上面釉子的数量，有的说有6个，有的说有7个，更有孩子说3个、4个，为了给孩子们有一个比较确切的数字，我也在一旁数了起来。我

6、发现树上真有7个釉子，我还表扬了那个说有7个釉子的孩子。这时，丁越过来对我说：“老师，你看那边还有两个。”怎么会还有呢？我已经数了两遍了。为了验证我数的没错，我又数了一遍，还是7个呀！可是当我顺着孩子的视线蹲下来看时，还真是不看不知道，一看吓一跳呢，原来，还有两个釉子长在比较低的位置，上面被几片叶子盖住了，从我的视线往下看，还真看不到呢？         从这以后，我就把“蹲下去”作为与幼儿交流沟通的前提，如在沟通前先让自己的思维蹲下去，想一想孩子会喜欢什么？会遇到什么问题？会需要什么帮助？在沟通时，让自己的知识水平蹲下去，和孩子一样充满好奇；当孩子之间发

7、生冲突时，让自己的权威蹲下去，与孩子协商解决。（二）聆听策略良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受和需要。聆听可以增进孩子和老师的感情交流。我们老师经常听听孩子说话，不仅可以让孩子体会到我们老师的关注和安抚，而且、可以让孩子敞开心扉，消除师生间的隔阂，使师生心灵得以沟通，孩子有一种心理上的安全感和满足感。同时在孩子的畅所欲言中，我们也可以享受家庭般的温情。通过一年的实践探索，我发现教师在实施倾听策略时要把握以下几个重点：1、耐心倾听。孩子们的话题那么多,你有没有真正听一听、悟一悟呢?这是个儿童观的问题。中国的传统教育要求孩子服从教师的安排,教师在

8、繁复的日常带班中,很少对孩子的言谈做出适时的关注和回应。不少情况是