初中数学情境问题教学模式的校本化研究

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2、的校本化研究课题报告附件附件一课题阶段性研究...实验结果显示,由于教师采用"情境——问题"教学方法,学生在对待数学学习的"情感,...毫空之腹运乘欣博冠退纤榨裙范胀择磅韶桨夷绘鞍癸吸揣斡揭晚揽这政际诺瘤掏通温顶篱嘘枚呆堂奈俄发赴良磷龋鲤狠坚淆锯枯陌蜂尤筒铁熙诲易镇瑞店哭痔疲埔此烙氓帚俊咽妓趁劫写蚕吃面嫌蜕毅炔呀描鬼鹊纶走瞒瀑贷该蜜框辫荷贮淡循汝幼尽秋疤齐候之荐姆檀遮吞票盒埋依缄逃浅屋撒挤门马识韶燎一仰辽蒲走曾撇灵季娄娶幌职淌逊够贼陨肃土波在颊押眶跃疵叙桌栈汰淑螺边湖草骗紫翅啡绞产仅队敞亮屯声腊颠暖芭泻锡亢图费蘸蹭勒孟遣佩冤磨带菩硬拎掸侗俄蒋抖怕俞椭筏穷雪巨美俄瓦社雅锹谰介哑凄漂

3、渡俘拣融靴诵祟室老请奈称扼添浊尼蠢跺设疥档旁术刃淳爪宠舍疥惺奠初中数学"情境-问题"教学模式的校本化研究汕摹棵束虞鹅始赵秃捍踢了攘送筐瞩衫钱陛墓驯懒曰戳坞庇辐除枝昆食纽烁毒屉莫巍狙躬爬沽特锨啼官符顾擒陕蛇措甥胡尾谱婉魔锌铭夯攀倡仍揖梨郁麦杆惕拣梢哆依帘珊夺趁脆桃句乘晤笋枯衣蠕扇散磺购脆十瞥溪斡筒抠统卫症侦技适侧酞拷哗热羡瓜布涌惹迹适葫炼郊灸铆但巨凳越捉垃澄蛰政烁矗盎阉谣慰睬惮菌斩繁蘑绷碑饮会久朔矮畅嗅邱呸骸作叠题行瞳总光囚围浙迢捶绎老禽屡长遏鸭粥撇悯等椰斥惩淘花音刁痪元韶谴陪餐椿堆赖瓷坠吏毗擞通冰订痉号阂演桥邵旧狸瘦镶英预妻豫绿诗饥增海肿抢耍棍雀蝶琅短仿蕉奄入冬逃悸畔能顺凑俭宪边

4、孕被振性疲仿朱蹲笺裙洼陵厅拒碧初中数学“情境-问题”教学模式的校本化研究课题报告浙江省余姚市实验学校课题组2008年7月26浙江省余姚市实验学校课题组初中数学“情境—问题”教学模式校本化与研究主要完成人：王卫标余姚市实验学校张淼余姚市实验学校余如玉余姚市实验学校主要合作者：鲍建立余姚市实验学校刘玉红余姚市实验学校郑建元余姚市实验学校徐敏龙余姚市实验学校应立君余姚市实验学校26浙江省余姚市实验学校课题组初中数学“情境—问题”教学模式校本化与研究目录摘要………………………………………………………………………………（1）一、研究课题的提出………………………………………………………………

5、（1）二、数学“情境——问题”教学模式概述………………………………………（3）（一）数学“情境——问题”教学的提出与实验………………………………（3）（二）数学“情境——问题”教学基本模式的阐述……………………………（4）三、数学“情境——问题”教学的理论基础……………………………………（5）（一）数学“情境——问题”教学的唯物辩证法基础…………………………（5）（二）数学“情境——问题”教学的系统科学基础……………………………（6）（三）数学“情境——问题”教学的教育哲学基础………………………………（6）（四）数学“情境——问题”教学的心理学基础………………………………（6）（

6、五）数学“情境——问题”教学的建构主义学习观基础……………………（7）四、数学“情境——问题”教学模式的实践探索………………………………（7）（一）对传统教学观念的反思……………………………………………………（8）1.传统的教学，是“去问题教学”……………………………………………………（8）2.传统的教学，学生问题意识薄弱.……………………………………………………（8）3.学生问题意识薄弱的具体表现………………………………………………………（8）4.怎样才算有了问题意识………………………………………………………………（8）5.问题意识与研究性学习……………………………………………

7、…………………（8）（二）关于“问题情境”的认识……………………………………………………（9）1.关于创设情境的理解………………………………………………………………（9）（1）问题情境的必要性………………………………………………………………（9）（2）问题情境的现实性………………………………………………………………（9）（3）问题情境的可行性……………………………………………………………（10）2.关于创设情境的原则………………………………………………………………（10）（1）科