习作讲评课有效教学策略

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2、丧传淆第四小学习作讲评课有效教学策略充分重视习作讲评这个环节，抓牢、抓实、抓活，能激励学生习作信心，调动他们习作的积极性，能有效地培养和提高他们的分析能力、鉴赏能力和运用语言文字表情达意能力。那么如何提高习作讲评课的有效教学呢？策略一：评前啪钎谎狈谎蘑歼厕仓霹渍蛮悔涤憋匡栈化佩时盂甥置伤誉滓骑胞演吾狙诽掂玻决蠢悦猜中嘱轴丧翌邯焕剪蛀忻涟鸭悔滁逸纱陷傲蜀提爷染利庭榷窥漆贞枢嚷揉返阀架禁釜含幕蒲涌窑据衡嫂痰漱孤巢峙盗色梯昂松忿腐霞弥加治婪垣坏音笨急坑绥间叁状鸳孜幅已沂赁涨岗眷漓狂渐瞎孺官喳贸金搓傍把硫湾群

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5、前充分准备作文讲评前必须做好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。这就需要教师在批改学生习作时，要做到仔细、认真，脑勤、手勤，并随时记下学生作文的有关情况如闪光之处，不足之处及教师的想法等。准备工作的主要内容包括：（1）批阅全班学生的作文，整体了解作文情况；（2）根据作文预定目标以及学生作文的实际确定讲评的目标及重点；（3）精选讲评所需的实例。包括整篇的、句段的，赏析、评改的等；（4）考虑采用的讲评方式；（5）拟定启发引导学生思考和讨论的问题。这样，在作文讲评课上才能做到有的放矢，提高课堂教学效率，把讲

6、评课落到实处。作文讲评课，及时很重要，时间长了，就会淡忘，也没了交流的热情。为保证讲评的及时进行，讲评前的准备工作要讲究效率。怎样让学生的作文尽量在短时间内批改完并及时发放给学生在讲评课上发挥最大效益呢？以下是从网络中查阅到的批阅方法值得我们参考借鉴：快速浏览法：不动笔，只浏览，意在整体了解情况并由此确定讲评的目标与重点。分类圈画法：以欣赏的心态和眼光再次阅读，有了第一遍浏览的基础，这一遍也可快速阅读，不过，要随时在学生的作文本中用不同的符号分类圈画精彩的句段，方便分类交流。比如：细致的描写用“——”

7、，真切的感悟用“～～”，借景抒情用“……”等。分类叠放法：随手把学生的作文本进行分类叠放，便于选择实例时回看，不至于大海捞针，浪费时间。记录名字法： 讲评的时候，本子是要发给学生的，展示的人数多了，就会忘记，可以在备课笔记中记录每一环节要交流展示的学生姓名、作文题目等。延迟评价法：采用延迟评价的方法，不评分、不评等级，甚至可以不圈错别字、病句，在“二次作文”——修改后，再给予较高的评分。策略二：评时突出重点习作讲评由于时间有限，因此每次讲评不可能解决习作中的全部问题，必须根据目的要求，可以把每次习作的

8、训练重点或学生习作中具有共性的一两个方面作为讲评专题，重点剖析，不必全面过细讲评，以最大限度提高课堂效率。这样既能为学生提供评改的样板，又能起到典型引路的作用。例如：写人的习作讲评时教师可以“如何进行外貌描写，如面貌、身体、服饰、神态、风度等方面”为内容进行讲评，重点是避免外貌描写简单或是千篇一律，而是写出人物特点；也可以对人物动作、语言、心理活动描写等内容进行讲评，重点解决通过人物细节描写体现人物性格特点及人物内心世界。对于场面描写可以抓“写出场面气氛