事物发展的状态案例 人教版

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4、一、案例背景：   根据《课程标准》的要求，高二思想政治课--<哲学常识>，“在培养“四有”人才的教育中，地位尤其突出。它从世界观、人生观、价值观意义上对学生进行理想、道德教育；它把作为人类认识结晶的马克思主义哲学的基本观点向学生进行传授、“灌输”，使学生的文化修养层面上得以提高；它把科学的思维方式渗透于教学之中，使学生受到思维训练。”“马克思主义哲学的根本特征是在实践基础上的科学性和革命性的统一。……我们的目的只能是：让学生把世界观、人生观、价值观的道理变为自己的精神武器，变为锐利的思想工具，用于观察和处理客观实际问题，用于观察和处理自身的问题”“以哲学素质教育的实践性为根

5、本目的，以科学世界观、人生观、价值观的基础教育为直接要求，把马克思主义哲学理论知识与思想政治教育、思维能力教育统一起来，对学生进行基础性、常识性教育，就是高二思想政治的性质和地位”。作为“把科学的思维方式渗透于教学之中，使学生受到思维训练”的<哲学常识>，学生学习理解知识有相当大的难度，而运用知识的难度就更不用说了。但是作为工具式的理论，运用是目标，因此，如何让学生在学会知识的同时，能够运用知识，应该成为高中政治课整合研究的一个重点方向。而现代教育技术以其效果的直观性、组合的多元性、容量的丰富性等特点，使抽象问题具体化，在提高知识密度，增加知识容量，帮助学生掌握基础知识的同时

6、，借助于丰富的资料，促成学生思考与练习，自主完成教学任务，又反过来深化了抽象思维，通过网络资料、动画，或热点问题，激发学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。“事物发展的状态”一课时教学，对于高二学生高三学生来说，共同的难点是构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。”和运用量变和质变辩证关系分析学习生活中的现实问题和热点材料。本课时曾运用authorware课件或PPT课件进行教学，但只能按照教师的思维，机械地学习，不能发挥学生的主体作用，进行探究性学习。本案例运用网页课件形式，在高二以上新课的方式，在高三第一轮复习中以时事热点为载体加以分析，充分发挥信

7、息教育技术作用，在一课时满足不同层次的学生需求，完成按照常规教学至少两课时的教学内容，收到了良好的效果。本案例的有关目标定位如下：教学目标：　　通过本节教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。在具体分析事物发展的状态的基础上，使学生能初步明确事物发展始终经过“量变——质变——新的量变、质变”循环往复地发展；通过分析各种热点问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展状态的能力，从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。具体要求：“其教学目标