浅析科学道德与高校素质教育.doc

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1、浅析科学道德与高校素质教育　　论文关键词:科学道德　高校素质教育　创新能力　　论文摘要:素质教育的核心是思想道德的教育。从科学道德教育入手，是培养学生正确世界观、人生观和理想信念的有效途径;是培养高校学生实践能力和创新能力的有效手段;有利于把德育渗透到各学科各环节的教学中去，从而为推动高校思想道德教育工作，推进素质教育做出贡献。素质教育的核心是思想道德教育，而道德作为社会行为规范，总是通过人们的社会生活特别是职业生活表现出来，并从职业行为中得到锻炼和提高。大学生在校的学习生活，不仅是学习科学技术知识的过程，同时也是接受科学技术工作的技能和素养培养的过程。因此，对大学生的

2、思想道德教育如果能联系学生的学习生活，从培养学生的科学道德和科学作风人手，也许会收到特殊的效果，从而真正发挥其作为素质教育核心的作用。1从科学道德教育入手，是培养学生正确世界观、人生观和理想信念的有效途径思想道德教育的核心内容和根本目标，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的理想信念。然而，正确的人生观、价值观，崇高的理想信念，决不是挂在嘴边的豪言壮语，也不是浮现于脑际的美好图景，而是体现于平凡岗位上踏实地的奋斗和奉献。对于高校学生来说，最根本的就是要确立为报效祖国，服务社会而努力学习、刻苦钻研的精神，正是在这个意义上，加强对

3、大学生的科学道德教育具有特殊的意义。科学道德作为科技工作者的职业道德，具有多方面的要求。热爱科学，淡薄名利，坚持真理，实事求是，刻苦勤奋，不断进取，填密严谨，一丝不苟，勇于探索，敢于冒险等等，都是科学工作者必须遵循的行为规范。这种适应科学研究工作基本要求的道德精神，既是科技工作者必备的基本素质也是科学研究工作取得成功的前提条件。而良好的科学道德和科学作风，总是以正确的人生观、价值观为基础的。科学史上大凡有突出贡献的科学家，无不以献身科学、追求真理为自己人生的最高理想。张衡为了研制地动仪，“不患位之不高，而患德之不崇”，“不耻禄之不伙，而患智之不博”。居里夫妇为了证明镭元

4、素在生理上的效应，不顾生命危险而以身试毒。爱因斯坦则把“追求真理比占有真理更可贵”作为座右铭，并一生身体力行。这些科学家正是以献身人类科学事业作为自己的人生价值和理想，才能不计得失，不怕牺牲，为探索自然奥秘而跋涉历险，攀登高峰。由此可以认为，良好的科学道德和科学作风，既是正确世界观、人生观的内在要求，又是崇高理想的直接体现。因此，对高校学生的思想道德教育，必须从学生思想实际出发，以科学道德教育为切入点，把世界观、人生观、价值观的教育与培养学生良好的科学道德和科学作风联系起来，把理想、信念教育落实到热爱科学、献身科学，提高科学素养上来。由于这方面的问题与学生未来的职业生活

5、和价值目标密切相关，可以避免流于空泛。更容易为学生所认同和接受，因而会收到特殊的效果，从科学道德的内容和实质来分析，将会看到科学道德的教育与辩证唯物主义世界观、人生观的教育更有着直接的内在联系。众所周知，科学研究的任务是探索自然界的未知规律，发现客观真理，而真理就是主观认识与客观实际相符合，就是实事求是。因此，科学道德作为科学工作者的行为规范，尽管有多方面的要求，但其实质和核心则是实事求是、坚持真理。正如毛泽东所说:“科学是老老老实实的学问，任何一点调皮都是不行的”。“3凡真理都不装样子吓人，只是老老实实地说下去和做下去”。邓小平也说:“科学，它本身就是实事求是，老老实

6、实的学问，绝不允许弄虚作假的”。这种以追求真理为价值目标，以实事求是为行动准则的科学道德，既是科技工作者特有的职业道德，又是一种最高层次的普遍的道德原则。它实际上是辩证唯物主义世界观、方法论在科学研究工作上的具体运用，是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓在科学道德这一特殊的社会行为规范中的体现和贯彻。因此，对于作为未来科技工作者的高校学生，确立了实事求是，坚持真理的科学道德和科学作风，也就从根本上树立了辩证唯物主义世界观、人生观和价值观，从根本上确立了为建设有中国特色的社会主义而奋斗的理想信念，从而就能从根本上抵制各种错误思潮，拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵袭

7、。2以科学道德教育为切入点，是培养高校学生实践能力和创新能力的有效手段如果说思想道德教育是素质教育的核心，那么创新能力和实践能力的培养则是素质教育的关键，是培养全面发展人才的根本。一个科技工作者或管理人员，如果不能创造性运用所学知识解决实际问题，不能在自己的工作岗位上有所发现，有所发明，有所创新，即使是学富五车，满腹经纶，也不能对社会、对人民有大作为。在当今的信息时代，科技经济突飞猛进，新理沦、新技术层出不穷，培养富于创新精神和创新能力、全面发展的人才，既是素质教育的根本目标，也是我们在国际上抢占科技经济制高点，在激烈的国际竞争中立于不败