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1、定制式教学计划的编制方法 【摘要】定制式教学在满足社会对人才的多样化、专业化和个性化需求方面具有重要作用。本文研究了定制式教学的需求,提出一种计算机辅助教学计划编制方法,能迅速制定对应具体工程问题的教学计划;结合案例介绍了如何兼顾专业化和个性化要求,并使学时达到最少的方法。 【关键词】课程体系教学计划定制式教学 1前言 随着科学技术和市场经济的迅速发展,技术和产品的生命周期日益缩短,市场需求日益多样化和个性化,社会对人才的需求也越来越呈现多样化、专业化和个性化[1-2]。高等学校学历教育的主要任务是传授专业基础知识、培养可持续发展的综合素质。学生毕
2、业后,面对瞬变的人才市场,常感到无所适从,而企业方面又常感到合适的人才难求。顺应社会的需求,针对具体行业需求的定制式教学悄然兴起。 近年来,伴随着经济发展轨道的变化,广东省的一些企业向高校提出了定制式教学培训的要求。例如某摩托车生产企业为了开拓海外市场,要对原产品进行改造,要求开设机械设计理论课程,主要目的是提高技术队伍人员的动力学分析与综合水平。 定制式教学需求属于同一工程领域,教学目标呈现多样化特征,所需基础涉及若干门课程,但不是这些课程的简单组合,亦无法照搬学校现成的教学计划。为了迅速响应社会需求,需要研究面向定制式教学的多样化教学计划设计方法。
3、2定制式教学计划的需求 2.1定制式教学计划的特点 1)快速响应。 2)明确的工程应用指向。 3)教学对象非齐性。 2.2定制式教学计划的基本单位 如何以普通高校的课程资源为基础,迅速地制定满足不同工程应用和不同教学对象的教学计划? 普通高校学历教育在制定教学计划时以课程为基本单位[3],不适合学时紧凑、教学内容范围狭窄的情况。一个具体的工程应用往往涉及多门学科课程,但并不覆盖这些课程的全部知识点。近年来,为了实现加强基础、拓宽口径、体现专业特长、满足个性发展等教学意图,普通高校常采用“平台+模块”、“必修课程+选修课程”等方式组织教学[4],不
4、同的模块和选修课程的组合可以满足不同的专业要求,但这些平台或模块都是以具有同一基础的教学对象为前提,以提高学生的综合素质为目的的。4 从定制式教学的角度分析,无论是哪门课程、哪个模块,都存在一些内容是对应工程所必须的,另外一些内容是无须的;一些能力有些人不具备,而另一些人已经超越;一些内容有些人已经熟悉,有些人需要学习,有些人还需要补充一些知识后才能学习。所以,以课程为基本单位编制教学计划无法满足学时紧凑,对象多元化的需求。 本文采用以教学单元为基本单位制定教学计划的方法。以教学单元为基本单位,可以准确描述某工程项目所要求的知识和能力基础,准确描述教学对象的知
5、识和能力结构。 2.3定制式教学计划教学逻辑的建立 普通高校在制定学历教育的教学计划时,是以课程为基本单位进行先修课程划分的,例如理论力学课程要在修完高等数学课程以后开始。而以教学单元为基本单位编制教学计划,需要深入到课程内部、课程之间,研究不同教学单元之间的先修关系。 课程划分为教学单元后,各教学单元之间的先修关系并不完全遵循原课程的先修关系。充分利用教学单元之间的这个性质,才能编制出学时紧凑的教学计划。 先修关系的建立要遵循“直接引用”的原则,不包括“间接引用”。 3教学单元的信息结构 为了承载教学单元的基本信息,定义教学逻辑,方便计算机处
6、理,满足快速响应的需求,必须构造合适的教学单元数据结构,建立教学单元数据库。教学单元的信息结构应该包含: 1)单元的名称、编号、所属课程的代码; 2)课内学时、课外学时,教学模式; 3)知识内容描述、能力与素质培养描述; 4)先修单元的链接。 图1描述了工程类教学单元之间教学时序的特征。标有序号的椭圆表示教学单元,这些教学单元可以属于不同的课程,但是统一编号。箭头表示先修链接,箭头出发单元的教学时间在箭头到达单元的教学时间之后。 工程类科目中许多教学单元的先修链接指向不止一个先修单元。为了方便教学计划编制,本文采用“平台”的概念。图中的水平线表示平台
7、,用大写字母标识。平台的数据结构包含平台名称、编号和若干链接,这些链接表示构成该平台所需要的教学单元,一个平台如果有多个链接,这些链接所连接的单元之间是并列关系。引入平台后,每个教学单元只需要一个先修链接,它连接一个先修单元或一个平台。 图1中最下层节点代表某门课程的开始单元,最上层节点代表某个最终要达到的教学目标。在工科领域,最终教学目标往往体现为一些综合训练项目,本文称其为项目单元。 表达最终教学目标的项目单元根据人才市场的形势随时调整。加入新的项目单元十分方便。例如,要加入图1标号为11的项目单元(设该单元需要平台C的支持,并需要学过单元7所包含的知识)
8、,只须在数
