高中历史课堂教学的实践与思考

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1、高中历史课堂教学的实践与思考　　【摘要】备课是教师精心准备授课的体现，在课堂上教学相长，师生的互动不可或缺。教学过程中把历史事件与焦点时事相结合，就会激发学生的学习兴趣，培养学生在学习历史的过程中独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。　　【关键词】教学相长对现实的启示性掌握学习规律培养历史思维能力　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）07-0114-01　　提起历史，人们的印象是：死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。一门学科的地位决定了学生对它的学习态度。学

2、生对历史学习的不重视，不仅仅是因为它是一门副科，据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思其中原委不得不思考高中历史究竟该怎么上？要改变学生的态度，就必需认识到历史学习的价值。其实历史学科对丰富学生的社会科学知识，培养学生的人文精神，加强学生的思想教育，培养学生的健康人格，都具有其他学科所不具备的功能。在教学的过程中，把这些教学目标贯穿进去，让学生通过历史学习，能够切身感受历史对他们的情感认识、价值观认识和思维能力的提高，这些都是其他学科所不能替代的。如果学生有了这

3、些认识，他们就会自然而然地在乎与重视这门学科。如何让学生重视历史课，并对它产生兴趣呢？以下简要谈一谈笔者在课堂教学中的一些思考。　　一更新备课方式　　课堂教学的首要环节是备课。以往的备课多数是教师个人的思考，存在一定的局限性，而且时常会影响到课堂教学的质量。教师在备课中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材组织各种各样的活动，贴近学生的生活，根据学生的需要进行教学设计。有许多教师认为，备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查，对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课而忽略了学生的实际情况，

4、没有做到因材施教，这就会影响学生学习历史的兴趣。备课是教师精心准备授课的体现，在课堂上教学相长，师生的互动不可或缺。教师在备课时也要充分了解学生，利用教材教，而不是教教材。在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣和他们所关心的话题，并利用互联网络，查找一些和教学内容相关的学生感兴趣的历史材料。　　二课堂教学中要体现历史的趣味性和对现实的启示性　　有不少人认为，由于历史同现实生活有较大的时空距离，很多学生认为历史事件离自己很遥远，学起来没有兴趣，导致许多学生不喜欢历史课。其实，在历史课的学习中，有

5、鲜活的历史人物，有生动的历史故事，历史是充满趣味的。而且，历史同现实之间也有许许多多的对接点，教师若把历史事件与焦点时事相结合，就会激发学生的学习兴趣，从历史中可以收获很多关于现实的启示，学生的学习积极性就会被调动。历史是我们很好地认识和把握现实的一面镜子，所以，历史教学要突出历史学科的这些特点。　　三教学方式要多样化和科学化　　从历史高考的考纲考点、命题意图、答题规范等角度来看，并非学生简单背背知识点就可以取得高分，这其中学生需要有分析问题、分析材料、活用教材的能力。传统的单一传递、讲授、灌输的教学方式，导致学生被动接

6、受，死记硬背，失去学习兴趣。这就要求教师要根据学生调整教学方法，在知识点的传授中指导学生学习分析问题和解决问题的方法，让学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物背后的问题，当得不到结果时，老师及时诱导，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。作为教师，就要引导学生用所学的知识观察现实问题，掌握学习规律。　　四积极调动学生思维　　历史思维能力的培养是历史教学的根本。要让学生学会阅读课本，要学会独立思考。通过课堂讨论，充分利

7、用历史材料，勤做练习等方法提高学生的思维能力。高中教材有一个明显特征，即从全新的角度、全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生思维能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，设计出一个个问题，教师进行适当的引导，让学生通过阅读教材自己去寻找答案，调动学生思维积极性，提高学生的兴趣。让学生识记教材上的结论，而且要使之理解、学会运用，并借所学知识分析历史问题。这种问题教学方式非常符合当今“以学生为主体”的教学理念，既可以活跃课堂氛围

8、，又能提高学生的思维能力，为历史知识的运用能力打下了一个比较坚实的基础。　　总之，一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新。教学有法