地理教学中地图学习习惯的培养方法初探

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1、地理教学中地图学习习惯的培养方法初探地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的工具，地图所起的作用，是语言、文字无法替代的。但在实际教学中，初中学生受到年龄特点、认知规律、思维发展状况等影响，空间分布观念比较薄弱，不能把地理事物和知识用地图联系起来,学生的读图识图能力往往表现得较差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心。这也使得地理教学任务不能很好地完成。因此，地理教师要帮助学生掌握正确的读图方法，养成良好的读图、地图习惯。学生读图、用图的习惯培养，主要是在学习地理时老师要经常引导学生边看书、边看图，然后运用多媒体、引导学生绘图、填图等

2、形式，使大部分学生养成读图、用图的习惯。1、先让学生熟悉有关地图的基本知识，明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，并且还要使学生学会根据自己的需要选择不同类型地图。让学生掌握必要的地图知识，反复练习识别不同比例的地图，学会用比例尺量算距离，确定方向，看高程，会读出任何地点的经纬度。这就需要教师在授课过程中，尽量使用挂图，并在各类地图中加以讲解。在地理教学中，激发学生运用地图的意识，培养其运用地图的习惯，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。2.引导学生探讨各类地图的读图方法并加以归纳.读图意识是画图、用图的原动力和兴奋剂。只要

3、有了这方面的意识，学生才会去认真读图、画图、用图，从而重视地理图像。(1)充分利用教材上的图像图表材料，不让它们成为摆设。其实教材上的图像类型十分丰富，平时我们在教学中可以经常引导学生阅读和分析教材上的各类图像图表，让学生形成“左图右书”的地理学习习惯，并且强化地图是地理知识的“灵魂”意识，使学生看到地理课本或其他书籍，第一眼应该是读图的习惯。(2)选取一些典型地理图像，充分挖掘图中的信息，经常用图像来说明和解决问题。比如我们在教学中可以以图释文、以图释图、以图解题。例如：假设下图中湖泊A、B都只有一条河流与它们相连，则湖泊A、B中哪一个属于咸水湖?做出正确判断的

4、关键是从等高线图上获取有效信息：河流是在山谷位置，在山谷处等高线向高处凸，即湖泊A只有河流流入，湖泊B有河流流出。根据咸水湖主要靠蒸发而不是径流支出水分的特点，即可以判断湖泊A为咸水湖。3、在教学地图的运用过程中，需要教师注意常规，经常训练，养成良好的的用图习惯。通过必要的填图、绘图训练来强化学生的读图能力.  在课堂上，让学生指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如：讲我国山脉分布规律和河流时，要求学生边听边绘，将我国不同走向的山脉在我国空白地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后标注四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形，一幅自制的简易中国地

5、形图就由学生自己完成了。在学生的课外作业中，适当地布置他们填绘一定数量的地图，是复习巩固所学地理知识的重要环节，也顺应能力培养的要求。比如：学习区域地理时，可布置学生绘画各区域轮廓图，或根据各区域空白地图来填写地理事物。若能长期坚持对学生进行填图、绘图训练，必将使学生养成动手动脑的习惯，增长地理技能，强化读图能力，取得良好的教学效果。  总而言之，培养学生的地理读图能力不仅能使学生掌握更多的地理知识，提高学生学习地理的兴趣，还能培养学生动眼、动手、动脑的综合能力，对地理教学质量的提高有不可估量的作用。但读图能力的培养并非一朝一夕就能达到，而是需要经过长期的训练，才

6、能收到明显的效果。所以，对学生读图能力的培养贵在坚持，重在反复。需要我们在教学中，注重方式方法，不断启发引导，循循善诱，让学生学会读图，学会主动读图.