浅析地理教学中地图能力的培养

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1、浅析地理教学中地图能力的培养“地图是地理学的第二语言”。地图能够帮助学生认识周围环境以及未涉足、未闻的地域，建立正确的空间概念，了解各种地理事物形成的空间结构，并能认识它们相互影响、相互制约的关系。它即是地理课的重要内容之一，也是学习地理的重要工具。会用地图，巧用地图，不仅可以帮助学生理解和掌握地理知识，而且还能帮助他们记忆。怎样学会使用地图，记忆地理知识？我们尝试了如下几种方法：一、“无意读图”——培养空间辨识能力地图能力的基础是空间辨识能力。培养空间辨识能力，首先要在平时学习中“勤用地图”，养成运用地图学习地理的习惯。不少同学一学期结束，地图册还是新的，结果是见了地图就找不到感觉、“分不

2、清东南西北”。所谓“磨刀不误砍柴工”，对学习中遇到的地名无论是国家、地区，还是山、河、湖、海都要在地图中一一找到，并能在此过程中注意地理事物的空间分布、空间联系和空间组合，通过观察地图、分析地图、理解和记忆地图，获取地理知识和地理信息。“功夫”到家了，空间感觉自然就有了。其次，可利用“无意读图”的方法来训练自己的空间辨识能力。所谓“无意读图”，是我总结的一种独特读图训练方法，经十多年实践，证明效果特好。具体说来，是利用每天的“零星”时间如课间几分钟、饭后几分钟、睡前几分钟“轻松地”、“无意识（目的）”地翻看地图，随意看看山河大势、地区轮廓、熟悉的地名等；畅开想想那里的风土人情、资源物产、热点

3、新闻等；还可与同学之间相互考考有关地理知识、做做地理游戏等。日积月累，地图翻“烂”了，空间感觉也不知不觉地产生了。特别要指出的是，这些时间被不少同学用来“赶”作业，结果很容易“培养”出焦虑心理。学习，要强调“有张有弛”，无意读图，实际上也是一种积极的休息和心理调适方法。二、“掌握读图程序”----培养读图技能读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。在地图教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，

4、使学生牢固树立地理空间概念。教师最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性三、“学会一图多思一图多用”----培养学生的发散性思维和归纳性思维地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一副图都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图要从多角度观察和思考，培养其发散思维

5、能力。例如：“世界人口密度分布图”，这副图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。从另外一个角度说，在这一幅图上也可以归纳出世界人口和世界聚落的分布密集区。四、“动手绘图”——训练读图、绘图技能绘图是学生学习过程中一个动手操作的阶段，从服务于教学的需要来考虑，可采取以下几种训练形式来提高学生的绘图能力。1、描摹：用透明薄纸临摹政区图和分布图。2、填绘：在空白填充图上填绘重要地理事物的名称、位置或分布区。3、仿绘：仿照课本插图自绘地理略图和景观素描图。4、绘制地理图表：根据提供的统计资料，绘制自然要素和社会经济统

6、计图表；根据地理事物之间的逻辑线索，绘制自然环境各要素间、人文环境各种事物间以及自然地理与人文地理各要素间的地理联系图表。5、漫画：联系教材中有关环境教育的内容创作漫画。五、“图文变换”----提高读图分析能力主要是数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如针对人口、资源、气象、工农业发展等方面的内容，通过图文变换提高读图分析能力。五、“既注意规律性又注意特殊性”-----培养学生的辩证思维能力地图反映的是众多的地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。有时需要将其中某些组成成分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌，还须

7、对图中局部地区、个别地理事物有所认识、分析、了解。总之，在地理教学中，地图是地理教学过程的重要特色。在教学中充分培养学生使用地图和分析地图的能力，对于学生学会地理知识有着十分重要的作用。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生学习地理的方法是学生一生的财富。在地理教学中，地图是地理教学过程的重要特征，也是地理教学最重要的方法和地理教学的基础内容。充分发挥地图的作用，培养学生地图能力是时代对未来公民素质的基本