初中历史教学中评价历史人物的原则

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1、初中历史教学中评价历史人物的原则初中历史教学中评价历史人物的原则初中历史教学中评价历史人物的原则　　摘要：对于历史课程的教学过程而言，能够对学过的历史人物给予客观、中肯且全面的评价，是教师教学成果的一种直观体现，也是学生历史素养的体现方式。在初中历史课程的教学中，想要培养学生对于历史人物有更好的评价能力，就需要教师在平时的课堂教学中有意识地给学生渗透一些有代表性的历史人物评价原则，这不仅是对学生思维理念的一种引导，同时还会帮助学生更为客观而清晰地认识这些历史人物，进而促进自身历史价值观的良好形成。　　关键词：初中历史；教学；历史人物；评价原则　　对于历史人物的评

2、价方式不仅会反映学生的历史知识掌握程度、思考问题的角度与方法，也是学生历史价值观的一种直观体现。在初中历史课程的教学中，引导学生正确认识与评价历史人物是课程教学中一个非常重要的目标，在实现这个目标的过程中，教师应当给学生渗透更多历史人物的评价原则，这不仅是对学生思维的一种有效引导，也会让学生明白如何更为理性客观地看待问题，这才是学生在历史课程的学习中应当习得的素养。　　一、唯物史观的渗透原则　　在评价一个历史人物时，首先需要遵循的便是唯物主义史观，要将历史人物放在具体的时代背景中去进行综合认识与评判，并且要结合相关的时代背景来全面理解与认识一个历史人物。不少学生

3、在评价历史人物时采取的方法及自身的思维理念都较为狭隘，会简单地从一件事情上来判定一个人，或者是以别人的一些角度与观点来理解一个人物。这些都不是唯物史观的体现形式，这种片面、单一地看待历史人物的方式，是教师在平时的知识教学中应当让学生改善的一个方面，因而教师要引导学生结合唯物史观来全面综合地认识一个历史人物，尤其是要在特定的历史背景以及社会环境下认识一个历史人物，在这样的前提下，学生对于历史人物的评价才会更为公允。用唯物史观原则评价历史人物，能够帮助学生正确评价历史人物的社会作用，认清历史人物的本质。例如，毛泽东和毛泽东思想是那个时代的丰碑，它的产生有历史的必然性

4、。但在充分肯定毛泽东丰功伟绩的同时，也应看到他在晚年的历史过错;在讴歌毛泽东思想光芒的同时，也要承认毛泽东思想的产生、丰富和发展离不开中国共产党人和人民群众的历史实践，它是集体智慧结晶的这一历史结论。只有结合唯物主义史观，才能够全面而综合地评价一个人物以及他的功过，这也是需要学生记住的一个重要的历史人物评价原则。　　二、结合历史背景的评价原则　　在对历史人物进行评价时，必须结合特定的时代背景以及历史环境来对这个人物加以评价，这也是在评价历史人物时另一个需要遵守的原则。不少学生在评价历史人物时都会忽略历史背景因素，而简单地用当下的或者并不是那个历史背景下的一些准则

5、去评价一个历史人物。这种方式在评价历史人物时并不可取，甚至会带来对于很多历史人物的误判。因而教师在给予学生教学引导时，要让学生意识到这个问题，只有结合历史背景去评价历史人物，才是更为可取的。例如，对秦始皇的评价就一定要考虑到当时的社会政治条件。秦始皇统一了六国，统一了文字、货币、度量衡，建立了中央集权制度，修筑了举世闻名的万里长城。然而，他焚书坑儒、残暴统治，给人民带来了深重灾难，又表现出其可憎一面。如果不考虑当时的历史条件，人们很容易把他的残暴统治与他的政治过错联系起来，并归结为单纯的个人问题。只有从当时的历史条件分析，才会发现，秦统一六国后，经济迅速发展，阶

6、级和社会局限性日益突出，统治阶级日趋腐败，国家权力又过分集中的历史真相。结合历史背景去认识一个人物，才能够对于历史人物有更为全面而客观的衡量，这也是评价历史人物时的一个重要原则。　　三、一分为二的评价原则　　在评价历史人物时另一个很有代表性的原则便是一分为二的原则，教师要引导学生客观而公正地看待一个历史人物，要看到一个历史人物的功与过、对与错、优点与不足，这才是全面认识一个历史人物应当有的出发点。不少学生在看待历史人物时，要不就是放大历史人物的优点而掩盖其过错，将一个历史人物神化;要么就是凸显该人物的过错与问题而掩盖其功绩，将一个历史人物抹黑。这些都是不合理的，

7、只有一分为二地看待历史人物，才是更加全面地对一个历史人物进行评判。例如，教师可以引导学生用一分为二的原则去评价英国资产阶级革命的领袖克伦威尔，他代表资产阶级和新贵族的利益，建立了资产阶级专政，处死暴君查理一世，成立英吉利共和国。当革命处于危急时刻，他能够依靠人民群众力量完成资产阶级革命;而当革命成功后，他却镇压掘地派运动，出兵远征爱尔兰，开始与人民为敌，又充分显示出他资产阶级反人民的一面。只有一分为二地看待历史人物，才能够全面认识一个历史人物，这也是评价历史人物时更可取的一种方式。　　四、结语　　在初中历史课程的教学中，教师要引导学生正确评价历史人物，并且掌握一

8、些重要的评价原则。同时，