初中数学课用学案导学教学模式初探

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1、初中数学课用学案导学教学模式初探　　摘要：我以学案导学教学模式教学，用这样的方式教学，发现取得了好的成绩：班级均分得到很大的提高，学生思维能力得到培养和提高，学生的发散思维得到彰显，学生自学能力和水平不断提高。我想要是能进一步深入研究这一课堂模式，熔合各种教学方法和技巧，我们的教学效果一定会越来越好，教学效率一定会得到极大提高。　　关键词：学案导学教学模式；方法和技巧；数学课　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-105-02　　我国的新课程改革已经进行了十来年，参加工作以来，我积极探索初中数

2、学课堂教学模式和方法。我认为课堂教学改革是新课程改革的关键。近几年来，我一直用一种课堂模式――学案导学教学模式进行教学。通过不断的偿试和总结，我发现采用这种模式进行课堂教学能极大提高学生学习成绩和能力，能极大提高课堂教学效率。以下是我用学案导学教学模式进行课堂教学的具本做法，希望能与大家共同探讨。　　一、精心编写学案，提高学习效率　　《学会生存》的作者埃富?富乐在书中说到：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，爱教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育，这种个人同他自己的关系的根本转变是今后几十年

3、内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”新课程几经改编后，现在的课本内容对同学们来说更便于看懂读懂，但数学对大部分学生来说，还是不那么容易理解和自学。尤其对广大学困生而言，读懂数学是多么难的事。因而对学生自学兴趣和自学能力的提高仍产生巨大的阻力。为了更好解决这一问题，我在课前总认真备课，理清重难点后精心编写学案。在学案中，通过日常中加入日常中的生活实例或学生感兴趣的话题或学生可操作且观察现象明显的小实验做铺垫，引发学生思考，进而与课本知识发生联系，极大降低学生自学难度。对难点内容，我在学案中通常采用小组协作合作探究形式，利用集

4、体力量相互帮助共同学习，以达到领会、理解知识内涵的目的。　　二、精彩引入培养浓厚学习兴趣　　爱迪生一生中在学校学习的时间不多，但他一生却有众多项的发明，因为他对他的工作有浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在平时数学课堂教学中，学生对学习数学总感到很枯燥乏味，学习兴趣不浓，因而学习的主动性不强，学习效果不好。我在课堂上总想些点子来激发他们的学习兴趣，我常用的方法有“变魔术”、“玩游戏”、“找对子”等等。　　比如在学习对称图形时，我采用“变魔术”的方法引入新课。我在课

5、前选好一个盒子、一块平面镜、一小块木块和一张毛巾。将镜子按要求事先固定在盒子中。课堂上演示前将小木块放入盒子中，把盒子放在水平讲台上，学生通过观察会看到盒子中有两个小木块。我接着用毛巾将盒子盖住，用手从把小木块从盒子口中取出。取出一个小木块后再用手掏第二块时，盒子里面找不到小木块，脸上露出惊讶神态。抽掉毛巾，盒子里也没有小木块。这时问同学们：“还有一个小木块哪去了？”学生们也感到不解，教师以此引入新课，学生为了能找到另一小木块带着神秘感和浓厚的兴趣步入数学学习中。　　我从大量的课堂教学中发现，利用类似这样的小片段来引入数学课教学能收到良

6、好的教学效果。　　三、先学后导，提高自主学习能力　　实际课堂教学中，教师通过精彩引入，给学生以一定的神秘色彩，使学生产生极大兴趣后，他们求知欲望空前强烈。此时，我就会趁热打铁引导学生自读自学，掌握知识从而独自去揭开那神秘面纱。接下来的操作流程是：学生自主学习并完成学案中自习内容的相关问题、小组内交流自学情况，个体自我补充自学相关知识、小组合作探究完成相关自学任务并做相关的强化练习，最后是个体课堂小结。　　在前一阶段中，学生个体自己独立学习，并独自完成自学相关问题和练习，之后在小组内相互交流自学情况，主要是交流自学中相关问题及练习的完成情

7、况，有什么相同和不同的，每个学生都进行对比并自行补充，充实，自学中出现的一些小问题小组内自行解决。　　后一阶段中，学生以小组为单位合作探究解决困惑知识点。首先给学生进行组内汇总所有组员的困惑点，以组内交流，生生互动形式，利用学生教学生的战术把一些困惑消除掉。接着大家集中力量讨论更大的困惑点，这时依据学案设定动手实验合作探究。大家通过动手实验、观察记录进而分析解决心中的困惑，或者通过集体智慧通过推理、演算等方式法解决困惑。在这一过程中，教师要深入学生了解情况，并进行适时点拔，引导学生思考，为学生能进一步思考提供立足点，帮助学生延展思维、更

8、深入探讨重点问题，以便学生能理解重难点知识。　　四、利用学案中导学功能提高学生数学动手和思维能力　　几年教学实践中，我总结出一个道理：利用学案导学教学模式，教师要特别注意导学，要在导学上下功夫。导，即开导，