广播电视教育小学语文诵读教学艺术2

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1、中央广播电视大学开放教育新疆广播电视大学本科毕业论文小学语文诵读教学艺术作者赵锦学校：巴楚广播电视大学专业：汉语言文学年级：2010年春季本科班学号：1065001208041指导老师：冀若琴2012年10月10小学语文诵读教学艺术目录一、诵读的基本要求：讲究语音、语调、语速、节奏的配合-----第3页1、读得正确。2、读得流利。3、读得有感情。二、诵读对学生的益处--------------------------------------第4页1、诵读有助于发展学生的语言。2、诵读有助于学生分辨善、恶、美、丑，3、诵读有助于学生深入理解课文内容，培养较好的习作能力。三、如何

2、提高学生的诵读水平---------------------------------第5页1、让学生明白诵读的好处，从而激发学生良好的诵读欲望。2、创设情境，设计各具特色的诵读形式。3、在比赛中激起学生的诵读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感。四、重视诵读在语文教学中的作用-----------------------------第6-9页1、创设氛围，进入情境2、评读，促进发展3、创设情境，进行比赛4、提供示范，让学生模仿5、表演读6、自由读7、变换形式，常读常新参考文献--------------------------------------------------第9页

3、10小学语文诵读教学艺术摘要：提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是当今语文教学不可小视的话题，小语老师应学会享受诵读所绽放的独特魅力。在教学中，教师要千方百计坚持激发学生诵读的兴趣，灵活运用适合学生年龄特征及心理所需的方法，为学生学好语文打下良好的基础。本文从明确诵读的基本要求、讲究语音、语调、语速、节奏的配合；诵读对学生的益处，如何提高学生的诵读水平，重视诵读在语文教学中的作用，注重诵读的训练形式。四个方面阐述了小学语文诵读教学艺术。关键词：语文诵读教学艺术一、诵读的基本要求：讲究语音、语调、语速、节奏的配合情感的波澜起伏必须借助语调的抑扬顿挫、此起彼伏来体现，通过语调的变化，

4、可以表达说话人不同的情感态度。节奏则是诵读的骨骼和脉搏，它体现语气之间的衔接与转换，把握节奏必须立足于整体。不同的节奏体现不同的情感和艺术风格，准确地把握节奏能生动地表达感情，完整地体现文字的的魅力。而在读的同时选择恰当的语速（疾、缓、快、慢）则能更好地表达文章的内涵。疾、快表现急迫、紧张；缓、慢则表现安闲、平静，和谐的语速，往往能够生动形象地再现生活场景、烘托环境、渲染气氛，增强艺术表达效果。而语音要动听、适度，还要优美、规范，做到字正腔圆，正确地把握轻、重音、使语言表达或凄怨哀伤、或婉转流莹、或高亢或奋进……其实无论是语音、语调，还是语速、节奏，在诵读时往往需要综合运用，

5、才能满足不同作品的具体需要，比如《梅花魂》这种复杂的心情表现在诵读上，语调时而悲伤、低沉，时而高亢、激昂，节奏语速时疾时缓、时慢时快，轻音、重音，此起彼伏相互融合，只有在诵读过种中综合利用它们，才能完整地再现作品，使文章的艺术效果恰如其分地表现出来。10在每一节课课前与课后都利用一定的时间训练学生的诵读能力，并强调轻重音、节奏、语调、语速等的重要性，往往经过半个学期的时间，学生能形成良好的诵读习惯，对语文的感悟能力也会越来越强，往后也不再是为读书而读书，而是把自己融入书本内容，在读书中体会快乐。　1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。　

6、　2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。　　3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。二、诵读对学生的益处读是重要的阅读基本功，课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。所以，古人说：“读书百遍，其义自见”“琅琅读书声赛琴声”。诵读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。它是阅读的一项重要技能。诵读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的

7、。”可见，诵读的重要性。如果能把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给听众，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。1、诵读有助于发展学生的语言。“小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。”一般来说，爱好诵读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅，回答老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。2、诵读有助于学生分辨善、恶、