语文复习课教学策略论文

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1、语文复习课教学策略论文语文复习课教学策略论文语文复习课教学策略论文语文复习课教学策略论文语文复习课教学策略论文　　如何搞好复习课教学，是每一位备考教师所面临的重要课题。复习课教学的好坏直接影响到高考的成败。近几年的备考，尤其是97、98年的备考，我们高三语文组全体成员，为适应高考“选拔性考试”要求，在遵循“知识要点化，要点题目化，题目类型化，答案标准化”原则的基础上，对复习课教学思路进行了初步探讨，取得了可喜的成绩，改变了我校语文教学长期停滞不前的状况，97年高考语文成绩在地区名列前茅。我校语文教学初现曙光。　　《高考考试说明》把语文学科内容分成“

2、语文知识和运用、文学常识和文学鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、写作”五个部分。对于这些知识学生在上高三前各个学习阶段都接触到了，只是所接触的都是一些零星散乱的知识。升入高三后，我们的教学任务就是要让学生把这些知识用线连起来，形成一个全面系统的知识网络，通过知识的内在联系，能够根据命题的要求迅速而准确地从基础知识的网络中挑选出有关知识信息，去分析问题、解决问题，把知识转化成技能、技巧，取得高考的优异成绩。　　高三语文复习，时间短，任务重，在一年时间内，既要学习五六册课本，又要系统的复习相关知识，这就要求我们对全年的教学有个通盘的考虑和安排。我们通过反复

3、讨论，制订了如下计划。上学期上完第五册课本，复习“语文知识和运用、文学常识和文学鉴赏”，完成小作文写作专项训练；下学期学习第六册课本，复习“文言文阅读和现代文阅读”，完成大作文的写作教学。除此之外，我们还对每周的主要工作作了安排：一周一次作文指导评讲课，一周一堂研究课，一个考点一堂示范课，一周一次集体备课。　　具体来说，我们的复习课教学基本上是分三步进行的。　　一、定点选题　　根据考试内容及相应的能力层级要求，把五大块所规定的各个考点又分解成若干个知识点，每一节课或几节课讲一个知识点。我们把点选定后，围绕这一点有关内容，选取典型例题，借助这些例题来

4、让学生了解这个点的相关知识。　　这一步是在上课前即备课阶段完成的。完成这一步，我们采取集体备课的办法。按照开学初制订的教学教研计划，在复习每一个考点前，语文组集体讨论应该讲哪些知识点，主要讲些什么内容，然后分工一人一个知识点去备课；并安排一位经验较丰富的老师主讲一堂示范课或研究课。之后，又将各自备课内容及示范课或研究课进行集体讨论，评价得失。通过补充修改后，形成统一的教案，印发给各个老师，并形成大致教法。因此，一个考点的备课要经过前后两次讲座后才定稿。这样群策群力，克服了以前各自为战的状况，调动了全体老师的积极性，减轻了老师的负担，让老师集中精力、

5、时间去搞透某一点知识，形成了一种良好的研究探讨风气。这样取长补短，克服了新上高三老师经验不足的现象，有利于这些老师迅速进入角色，便于教学的整体提高。　　完成这一步，我们主要注意了两点。一是选点尽量小。切入的角度越小，备课的难度越大，但深度越深，学生掌握越来也就越容易。比如，“比喻”这一知识点，我们就主要讲了这些知识——比喻的特点及其分类、比喻与非比喻的区别、借喻与借代的区别、比喻的运用以及篇章中比喻的理解，花五节课的时间完成。又如议论文这一文体写作，我们除了进行严格系统的训练外，还重点指导了有关内容——论证方法的运用、论证思路的开拓、议论文语言特点

6、、命题作文的审题、材料作文的审题、材料作文的拟题、材料的积累引述、论据的分析、引论本论结论部分的分项写作以及文学评论、读后感、驳论文等各类议论文的写作。除此之外，还注意了选题典型。语文学科的各个知识点在历年的高考试题中几乎都有所反映。为此，我们选题主要以高考试题为主，没有的适当补充，自己拟编。这样既有针对性，又有代表性，更有典型性。　　二、分析归纳　　我们确定了知识点，选好了例题后，就要对这些例题进行分析，归纳出规律性或结论性的东西来，便于学生记忆、理解、掌握、运用。分析归纳的过程是学生增强记忆、加深理解、便于掌握、培养能力的过程。分析得越详尽，归

7、纳得越具体，学生对知识的理解也就越深刻，越全面，运用起来就会融会贯通，收到举一反三的效果。这就要求我们要善于处理和驾驭学科的内容，激发学生的求知欲、探求欲，启发学生发挥自己的智慧潜能，引导学生综合运用已有的知识和技能去攀登科学的下一个阶梯，不断闯入新的领域，进入新的境界，去夺取高考的胜利。　　这一步是在上课时完成的。完成这一步，我们在集体备课发挥群体优势的基础上，充分发挥了老师的主观能动性。各个老师针对各班的实际情况以及自己本人对这个知识的理解，提出富有启发性的问题，激发学生思考，打开思路，活跃课堂气氛，通过学生的独立思考、集体讨论、相互补充、水到

8、渠成的归纳出结论。因此各个老师上课，分析时有的深入浅出，有的循循善诱，有的高屋建瓴，有的势如破竹；归纳出的东西，有的简明，