高职英语阅读教学改进建议论文

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2、存在问题改进建议　　一、高职英语阅读教学的重要性　　由高职教育的目的决定　　高等职业教育的主要培养目标是应用型、实用型和职业型人才，这就决定了高职学生毕业后走入社会，不是要从事研究性的工作，而是应当从事应用性的工作，因此，掌握好有助于将来职业发展的“工具”就显得尤为重要。根据教育部高职高专英语教学的基本要求，对学生进行英语听、说、读、写、译等五方面能力的培训和提高是高职英语教学的五大目标，也是其基本内容。在听、说、读、写、译五项技能中，阅读是多数学生将来工作中用得最多的一项，也是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式。从最实用的角度来说，阅读在高职

3、院校的各种英语考试中，所占比分也是最高的，一般都超过了三分之一。　　由英语阅读的特点决定　　英语从本质上来说，是一门工具，是用来交流思想、获取信息的，而阅读是通过书面语交流思想、获取信息的重要手段和渠道，这一点无论过去、现在还是将来，都是不可或缺的。特别是在新时代背景下，随着国际间交流的加强，各种现代的有用信息在不断地交流和传递，作为世界上最为广泛使用的语言——英语，成为吸收和传播世界文明成果，对外开放和发展经济的重要工具，在这个国际化信息化的时代起着特殊而重要的作用，而阅读无疑是快速获取这些信息的最有效方式之一。　　因此，我们可以看出，英语阅读教学在

4、高职英语教学中占有非常重要的地位。笔者作为一名从事高职英语教学工作的人员，对自身教学的实践进行反思，从而提出了一些关于高职英语教学的见解。　　二、高职学生在英语阅读方面存在的问题　　现代心理语言学和认知语言学理论认为：阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，指一种相对独立的认知行为。　　从中我们可以看出，阅读活动要以一定的“已知信息、已有知识和经验”为基础，这就要求阅读者有一定的知识技能储备；还需要“进行筛选、验证、加工和组合的思维过程”，这就要求阅读者具有相应的进行阅读

5、活动的技巧；同时，“阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动”，这就要求阅读者要具备完成阅读活动的一定的心理特征。简而言之，也就是阅读者在进行阅读活动时应当具备一定的能力基础、技巧基础和心理基础。　　而从笔者的实际教学经验来看，高职学生在这三个方面都分别存在着不同程度的问题。　　能力基础方面　　阅读是一种无声的信息输入的过程，它是以文字符号为基础的，这些文字符号又在语法结构的框架之下，组合成为有连贯意义的语言信息，如果要把这些连贯的有意义的语言信息输入到阅读者的思维当中，就需要阅读者调动自己对文字符号和语法结构已有的理解，那么这些已有的知识也就是阅读者需要

6、具备的阅读能力。　　高职学生在这些能力方面存在的问题有：　　单词储备量小。指高职学生所掌握的单词不能达到高职阅读训练的要求。　　单词掌握不够牢固灵活。指高职学生对单词的掌握仅限于其基本的意思，并且“只知其意，不知其义”，也就是说，虽然学生能够说出个别单词的中文意思，但是不能深刻理解其词义，不会在实际的语言环境中进行运用。例如：“free”这个词，大多数的学生都能够说出其中文意思是“自由的、空闲的”，但是如果让他们造句“明天你有时间吗？”，多数学生就不会想到“free”这个词，而会想到“havetime”这样的表达。此外另外一个方面表现在对单词意思的掌握

7、仅限于基本意思，稍微延伸一定的单词用法，他们就不知道应该作何解释了。例如：“heavy”这个词，它的本意是“重的”，但是在具体的语言环境下还有一些其他的意思，在句子“Thisfoodistooheavyforme.”中“heavy”的意思是“difficulttodigest”，而在教学的过程中，发现绝大多数的学生不明白这句话的意思。　　语法概念模糊不清。指高职学生对语法知识的掌握不够牢固，致使各个语法点之间产生了交叉和负面的相互影响，因而在理解句子方面产生了很大的困难。例如，动词的非谓语形式就是高职学生头疼的一部分，这些成分放在句子中与句子的真正谓语

8、形似，从而对句子的理解无从下手。　　技巧基础方面　　在完全掌握了词汇和语法之后，是不是阅读能力