汉语拼音教学策略研究

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1、汉语拼音教学策略研究浙江师范大学教育系04级3班黄勤欢摘要：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象。我在教学中注重拼音教学的改革，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥无味的特点，首先了解汉语拼音教学的特点，优化汉语拼音教学策略。我采用游戏，童话故事，自编故事等灵活多样的教学方法。根据小学生的特点创造了许多行之用效，行之用趣的游戏、童话等活动，让学生在乐中而学，激发学生的学习兴趣，乐学拼音。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。关键词：了解汉语拼音教学的特点，优化汉语拼音教学策略。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：要“遵循学生

2、的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利用儿童生活经验等。这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性开展教学工作。那么，怎样创造性地开展教学工作？说具体些，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。一、了解汉语拼音教学的特点汉语拼音是识字和学说普通话的用效工具，是小学语文教学的重要内容。它被视为一根拐棍，伴随着学生语文学习的各个方面，各个阶段。拼音教学不仅是儿童启蒙教学的一个重要环节，是学习好普通话的基

3、础，而且是发展儿童智力的一门科学工具。（一）汉语拼音教学具有形象性汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。（二）汉语拼音教学具有情趣性低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，而且教师只有把课上得有情、有趣，学生才能主动性、创造性地开展学习，从而保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。（三）汉语拼音教学具有记忆性汉语拼音教学的目的之一是要

4、让学生会读，会写，所有的声、韵母。这就要求我们教师在教学中要采取多种方法，帮助学生记忆，怎样让学生记牢，记准，记得快，这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。（四）汉语拼音教学具有实践性。第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读，而不是学完声韵母，再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读，还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。二、汉语拼音教学优化策略汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象。对于刚入学的一年级新生来说，学起比较枯燥。他们刚从幼儿园上来，自律意识还不太强，注意力不稳定。如何让他们在四十分钟内完全集中精神来学习汉语

5、拼音这枯燥无味的字符呢？让他们想学、乐学拼音呢？我们老师根据小学生的特点创造了许多行之用效，行之用趣的游戏、童话等活动。如“找朋友”学生各自脖子上挂着一个字母，一边读一边自由拼成音节；“摘苹果”，拼音字母贴在一个个纸做的苹果上面，然后挂在道具的苹果树上，老师念某一个字母，让学生去摘下来，听音、辨音的能力就在游戏中形成了；“大转盘”，教师把音韵母做成里外转盘，转盘转到一处由学生马上拼出，然后当场发奖品鼓励。还运用一些小故事、小儿歌来辅助教学，激发学生的兴趣，让他们趣学拼音。就正如卡罗琳所说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。因此，我在教学中注重拼音教学的改革，在教学

6、中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥无味的特点，我采用游戏，童话故事，自编故事等灵活多样的教学方法，让学生在乐中而学，激发学生的学习兴趣，乐学拼音。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最强的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如何将枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，我在拼音教学中做了一些尝试。（一）、寓教于乐，激发学生学习兴趣       六、七岁的儿童特别好动，

7、自制力差，注意力难以持久。纯拼音教学是抽象枯燥的。由于儿童无意注意占优势，所以，在教学中可以采用插图、儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等方式保持学生的注意力，激发学习兴趣，收到较好的教学效果。兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。因此，我给孩子们上第一节拼音课时，是用一张“拼音王国”图导入新课的。我的导语是：“小朋友，从今天开始，由我带着大家到拼音王国