试论以职业能力培养为目标的高职英语课程模式探讨.doc

《试论以职业能力培养为目标的高职英语课程模式探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论以职业能力培养为目标的高职英语课程模式探讨　　［论文关键词］职业能力　高职英语　课程模式　　［论文摘要］以职业能力培养为目标的高职英语课程建设，不仅要加强英语本身的水平教学课程建设，还要做到以提高学生的职业能力为目标的课程建设。文章从构建“多模块分层”教学模式、建立“评价体系”模式、创建“等级证书”课程模式和“教学效果”检查模式等四个方面进行了探讨，阐述了以职业能力培养为目标的高职英语课程模式建设的新方向。　　　　高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标是培养学生的“职业能力”。职业能力是指个体履行岗位职责、承担本职工作、完成各项任务的能力。高职

2、院校以职业能力培养为目标就是要求课程在满足学生的学习需要的同时，还要满足学生职业岗位需求和学生的职业能力需求。当前的高职院校英语教学中存在诸多的问题，比如教学模式过于单一传统、教材实用性不强、教法简单落后等。这些因素的存在严重制约着高职英语职业能力培养目标的实现，因此，尝试建立职业能力培养目标下的创新课程模式就迫在眉睫。高职英语教学要以培养学生职业能力为目标，就必须进行高职院校英语课程再建设，真正实现“学以致用、学以能用”的英语课程模式目标。　　一、构建以职业能力为目标的“多模块分层”课程教学模式　　高职院校的教学一般都是仿照大学模式统一进行授课，通过考试来测评

3、学生的学习质量。而高职院校由于学生生源的原因，学生的英语基础往往各不相同，这种统一授课的教学模式导致的结果是英语基础差的学生感到学习越发吃力，不愿再学；而英语基础好的学生却学不到更多的内容，渐渐丧失英语的学习兴趣。针对以上学生出现的状况及职业教育理论公共英语教学中的应用，需要进行宏观课程模式改革。　　第一，英语课程实行“多模块分层”的课程模式，以实现文化素质基础课为职业能力服务的目标。即把英语课分为重点课程模块、能力拓展课程模块和其他课程模块。　　第二，在不同的模块中，实行“分层”教学法，让能力和专业水平较高的学生自成一体，相互学习。能力和专业水平相对一般的学生

4、组成小组，老师专门辅导，专门培养，重点课程模块、能力拓展模块和其他课程模块本身自成一体，又相互兼顾。这些模块的建立能培养学生职业需求的语言实际运用能力，比如，重点课程模块中的“英语口语”和中英文翻译能力拓展课程模块的“英语语法学习”“西方原版电影欣赏”等，能有效提高学生的方法能力和社会能力。　　第三，为了弥补学生知识的欠缺和满足学生的其他社会需求而设立了“英语听力”“英语写作”等课程模块。这种“多模块分层”的教学模式对职业能力中的就业能力和学习能力培养具有非常重要的意义，且将发挥更为重要的作用。　　二、建立以职业能力为目标的课程“评价体系”模式　　笔者认为，建立

5、高职英语教学课程“评价体系”3，首先要确定评价的标准，这一标准应以高职英语教学的目标为导向进行确定。虽然现在很多学校没有适当的英语课程教学评价体系，仅把全国高等学校英语应用能力AB级考试的通过率作为高职英语教学成功与否的指标，但这在一定程度上存在着片面性。高职英语教学评价体系应建立全面的考察体系，不仅仅只考查学生英语考试的合格率，还应建立针对学生的形成性考核。这种形成性的考核不能只包括学生在课堂上的表现，以及学生对语言的运用情况的评价，还应该包括学生适应各种职场的技能和能力的评价。　　因此，笔者认为，这种形成性考核评价体系的设立可促使学生通过“英语口语”课程中能

6、力模块的设置和新教学方法的运用来提高合作能力、参与意识、团体精神和岗位适应能力；通过项目导向、小组合作、讨论、对比等方法进行“中英文翻译”和“英语语法”的学习，培养发现问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力；通过对文章故事情节、背景、人物的分析与观察等，了解英美不同的文化背景和社会习俗，培养基本的人文素质和处理事情的能力；通过对原版经典电影、歌曲的欣赏，培养责任感、环境适应能力以及坚持不懈的精神，使其具备良好的职业素质。这些评价体系的建立，能多角度、多层次考查学生的职业应用、实用能力，使课程教学能更有效地培养学生的职业能力。　　三、创建以职业能力为目标的“等级

7、证书”课程模式　　根据高职“实用为主、够用为度”的教育培养目标，公共英语教学只能实行素质教学，把学生的职业能力培养作为教学的重点。英语考试只是英语学习的一种考核方式，教师将分数作为课程的终结性成绩记入学分，而目前这种单纯以通过考试为目标的应试型教育无法满足行业企业对员工英语沟通能力的需求，且对即将迈出校门、走向社会就业的学生来说，不能在他们就业天平的砝码上增加任何分量。　　因此，为了给学生将来走向社会就业增加砝码，就要建立相应的“等级证书”的课程模式，即要求学生在取得该课程英语等级证书，证明其基本能力与社会要求一致。在提前结束该英语课程学习的同时，学校还应鼓励学

8、生参加各种职业英语技能考