如何引领学生在浩瀚的书海中遨游

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1、如何引领学生在浩瀚的书海中遨游　　摘要：课外阅读是扩展学生知识视野，提高语文素养的重要途径，文章从兴趣引读、指导方法、读练结合，开展活动四个方面介绍引领学生在书海中遨游方面所运用的一些措施。　　关键词：引领；阅读；感悟　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）24―0052-02　　高尔基说过，“书是人类进步的阶梯。”小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生在课外阅读中去采集。新课程标准提出，小学

2、语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。随着新课程改革的具体实施，越来越多的学校高度重视课外阅读，他们创设读书氛围，购买大量书籍，开足阅读课，探索读书方法，希望让学生们徜徉于优美的语言文学中，品味着笔墨书香，在书海中尽情遨游。下面就如何引导学生主动去书海中遨游提出几点见解：　　一、兴趣导入，激发学生课外阅读　　“兴趣是最好的老师”，只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那么如何激发小学生

3、的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？　　1.课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，而兴趣的形成在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础，小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素，常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。根据要求，学生多数已订阅《小学生周报》、《快乐语文》等，这些书报版面新颖，内容丰

4、富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从报中获取大量信息，潜移默化地提高阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣和强烈的求知欲望。　　2.故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。　　二、指导学生，初步掌握阅读的基本方法　　1.了解程序，有迹可循。茫茫书海，浩淼无际，如果任由学生茫然的进去瞎游，到头来必然会一头雾水，一无所获。根

5、据多年来的教学经验和知识积累，笔者首先从基础抓起，引导学生明确一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后，再理清条理，思考不能够理解的问题，掌握中心，然后写出读书笔记和感情。　　2.浏览阅读，感知内容。关于阅读的基本方法，笔者采用“浏览泛读法”来实施，即对浅显易懂的书可采用浏览法，让学生通过浏览式的阅读读后，大致了解其主要内容。这种阅读不受时间限制，使学生比较轻松，通过阅读，也会收到一定的效果。　　3.选择书籍，明确方向。滥读书也会产生消极的结果，因而选择书籍是指导学生课外

6、阅读的第一步。在选择读物方面，笔者指导学生订阅科普、文学、漫画故事等，内容上要求健康向上，形式上不拘一格，《上下五千年》《飞翔的声音》《鲁滨逊漂流记》《做人与做事》《爱的教育》等。　　4.直视问题，解决问题。面对阅读中出现的问题，千方百计想办法加以解决。一开始，是利用晚上的时间让学生自己阅读，但有的学生不能自觉阅读。同时还出现了另一个问题：就是学生一遇到不识的字和不理解的词语就习惯地查起字典来，这样就影响了阅读效果。笔者教导他们说：“阅读中不一定非要把每一个不识的字都查出来，如果纠缠在生字和不理解的词语上，常常会停下来思索文中的这些生字和词语，

7、一定会打乱阅读的速度节奏，并且防碍对文章重点的掌握，在平时上课时就要把好识字关，在阅读时可根据上下文推测生字的意思就行。在教师精心指导下，学生不论在阅读的速度节奏方面，还是在阅读效果上都有了明显的变化。同时使自己深刻地认识到：要想让学生喜欢阅读，真正地读起来，就必须要抓好落实这一关。　　三、读练结合，提高阅读效益　　读书怎样才算做到真正有收获呢？叶圣陶先生是这么认为的：“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验，随时能够‘化’，那才做到了‘开卷有益’的极致。”要达到这一目标，读练结合是一条行之有效的途径。　　《语文课程标准》也提出：“逐步

8、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”写读书笔记正是培养