医学生医德教育教学模式的建构

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1、医学生医德教育教学模式的建构医学生医德教育教学模式的建构医学生医德教育教学模式的建构医学生医德教育教学模式的建构医学生医德教育教学模式的建构　　1晓之以理，让医学生重视医德认知　　1．1拓展医德教育教学内容　　医学生医德知识具有时代性、专业性和系统性。随着社会环境的变化，医学院校应适时拓展医德教育内容。医学院校应着重培养和加强高校医学生的道德意识和法制观念，努力促使他们的道德意识和法制观念上升到一个新的高度。在医德教育过程中要认识到我国医德教育的特色。要求每一位医务人员从医学生时代起，学习医德知识，熟悉医务人员应具备的医德认知，树立职业使命感和社会责任感，全心全意地为病人的身心健

2、康服务。　　1．2创新医德教育教学方法　　在医德教育中，教师为了激起学生立志从医，将来做一个合格医生的理想追求，体验到医德认知，领会到医德的真谛，可以采取案例教学和体验式教学相结合的方法。在课堂内，教师可以组织学生进行课堂专题讨论，将医德理论融于生动的临床案例分析讨论之中，在讨论中将道理越辩越明，得出正确的结论，形成正确的医德认知。例如，可以选择一些与课程内容有关的医德案例，用那些对医疗卫生事业尽心尽力、不辞辛劳、夜以继日、精心探索、兢兢业业工作的先进案例;用那些对病人一腔热血，以病人为中心，急病人之所急，想病人之所想的正面案例，使学生领悟到医务人员独特的对病人的医德认知。同时，

3、也可选择一些消极案例，从反面对医学生进行医德教育。课堂内采取突出学生主体性、参与性的体验式教学，突出行为举止和情感熏陶在教学中的作用，重感知轻说教。通过案例教学和体验式教学，学生能够体验到一个推己及人、推人及己的移情式思索过程，可以使各种对医德的不同认识产生碰撞，增强医学生辨别医疗言行是非对错的能力，增加对医德的认知，促进医德品质的形成。　　2动之以情，让医学生培养医德情感　　2．1创设良好情境，建设优美文明的校园环境　　校园文化与医学生医德教育深度融合，通过校园文化的感染力、渗透力、影响力、凝聚力和号召力，拓展医学生医德教育的空间和渠道。在校园内建立天使广场、医学家塑像群、医学

4、家名言画像碑林大道，大道两边设置校史墙、宣传窗、报刊栏等，让医学生在校园感受到一种浓厚的医学气息氛围和医学文化积淀;在图书馆大厅中悬挂医学名家的照片和事迹介绍，如扁鹊、华佗、李时珍、张仲景、孙思邈等;在教学楼里张贴中外历史上有深远影响的医者誓言，如《大医精诚》《医学生誓言》《希波克拉底誓言》《胡弗兰德医戒》《南丁格尔誓言》等;在教室里悬挂医德楷模的励志名言、事迹，通过清楚明了的文字语言感化学生，谨记自己作为一名医学生的使命;校团委以征文、知识竞赛、辩论、论坛、医学技能比赛、学术活动、先进人物事迹报告会等丰富多彩的形式，引导医学生思考准医务工作者所应具备的素质;开展榜样典型教育，邀

5、请医疗战线的楷模、德艺双馨的医学专家来校讲解自己的从医之道，做先进事迹报告，广泛宣传王忠诚、韦加宁式的优秀医务工作者的先进典型事迹，号召医学生弘扬高尚的医德，使医学生明确作为医生担负着“救死扶伤、实行革命的人道主义”的重要责任。总之，将医德教育融入到校园文化建设中，宣传为医学事业做出突出贡献的古代医学家以及现代医学家的事迹与高尚医德，潜移默化地影响学生、熏陶学生、教育学生、激励学生，使学生主动地将高尚的医德、精湛的医术作为自身不懈追求的目标，时刻对病人的健康和生命负责，从而培养医学生医德情感。　　2．2教师以身作则，打造高尚健康的师资队伍　　医德教育工作需要一支具有较高素质和较强

6、工作能力的教师队伍。教师的言行举止、知识水平、业务能力、思想道德、心理素质的表现，都直接影响医学生的素质。带教教师医德的高低直接关系到临床医德教育的成败。因此，通过在教师队伍中推介典型，捕捉医德医风亮点、宣传先进事迹、培养优秀医德榜样等方式，感化学生。所以，在医德教育队伍体系的构成上要注意吸纳一些综合素质高、言行一致、严于律己、为人师表、身体力行、正派清廉、德高望重的专业临床教师进入医德教育队伍，给医学生一种最现实、最生动、最鲜明的教师榜样示范作用，达到潜移默化的效果，起到“润物细无声”的影响作用。　　3笃之以信，让医学生坚定医德信念　　3．1以先进的理论武装头脑，树立正确的人生

7、观　　医德教育的目标是培养医学生形成正确的世界观、人生观、价值观。当今医学生都是“90后”的青年，在正负能量并存的社会下，医学院校在整个医德教育过程中对医学生要坚定社会主义、共产主义信念，坚定医德信念，使他们秉着政治坚定、救死扶伤的伟大理想，明确的人生规划，献身于医学事业，树立起一切为病人服务的宗旨，把患者康复视为实现自身的人生价值。应在国家的宏观调控和社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会框架的引导、制约下，树立起为病人服务的人生观，积极主动地、规范地投入到为病人、为社会服务的