对外汉语教学法 复习

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1、第一章一、教学法的理论支柱1、语言学原理：（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，构成不同教学法的原则和特点。（2）每种语言学派兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。2、心理学原理：感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动情感、意志-->心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征※心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。3、教育学原理及教

2、育心理学原理二、、对外汉语教学法的基本特点1、汉语语音的特点与教学：1)汉语的音节是声韵调系统，语音教学的重点是声调的操练。2)按发音部位和发音方法教声母，加强对比练习。3)汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母4)汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。2、汉语词语的特点与教学1)汉语词语有趋向双音节的特点2)汉语词语缺乏形态变化3)汉语词语的词义引申特点3、汉语语法的特点与教学1)汉语不同层级内部组合的一致性（例如语序中联合、修饰、陈述等）2)汉语语序的配对特点3)汉语语序的变式4、学习者有无汉字背景

3、的教学特点1）无汉字背景的学习者认知汉语的特点和教学：A.听说比读写容易B.书写和识记汉字难C.利用母语识记汉语词语D.句式的掌握和应用以简单句为主2）有汉字背景的学习者认知汉语的特点和教学:A.阅读比听说进展快B.利用汉字来识记和积累词语C.受本国汉字（词）意义和用法的干扰第二章语言教学法流派介绍一、语言教学法流派：语法翻译法、直接法、听说法、视听法、自觉对比法、认识法、功能法、任务型教学法（一）分类方法：1、按照语言教学特征来分：1)强调自觉掌握的认知派，如认知法2)强调习惯养成的经验派，如

4、直接法3)强调情感因素的人本派，如暗示法4)强调焦急作用的功能派，如交际法2、按照教学目标来分：1)以听说实践为主2)以分析理解为主（二）教学法流派：1、语法翻译法：以语法为基础，用母语教授外语（历史最悠久）（1）语法翻译法的理论基础：◎受机械语言学理论的影响很大，相信普遍唯理语法的存在，主张通过两种语言得对比和对译来学习外语。◎代表人物：德国语言学家奥伦多夫。（2）语法翻译法的教学原则：1)以语法教学为中心，强调系统语法的学习2)语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准3)运用学习者母语进行课

5、堂教学4)以阅读和书面翻译为主（3）对语法翻译法的评价：○优点：1)奠定了科学的外语教学法的基础。2)重视语法教学，较适应成年学习者学习语言时重理性分析和重归纳演绎的特点。3)重视翻译能力和阅读能力的培养，提高了学习者的文学修养。○不足：1)过分强调语法学习，忽视听说技能。2)过分依赖母语，延缓用目的语表达的过程，阻碍目的语思维的形成。2、直接法：以目的语进行目的语教学（1）直接法的历史背景：十九世纪下半叶，欧洲资本主义的发展要求更为频繁的国际贸易往来，需要大量能用外语进行口头交际的人。外语教学

6、的重心由原来的书面翻译转向口头交际。（2）直接法的主要代表人物：1)贝力子。德国的直接法实践者。主张按“幼儿学语”的过程和方法来教外语。著有《儿童看图学语言课本》。2)叶斯珀森。丹麦语言学家和外语教学法家。著有《语法哲学》，制定国际音标，丹麦《新外语教学大纲》。3)帕默。英国外语教育家。口授法的代表人物。在《外语教学的口授法》中总结教授口语的练习体系。4)韦斯特。英国外语教育家。阅读法的代表人物。编撰常用词表、教学词典等5)艾克斯利。因编写《基础英语》著称于世。（3）直接法的理论基础：1)语言学

7、理论：句本位思想，许多词的具体意义只有在句子中才能得到确定；先口语后文字。2)心理学理论：冯特“语言心理中起主要作用的不是思维，而是感觉”，强调“以口语为主，以模仿为主”。3)教育学理论：夸美纽斯“由事实到结论”，“实例先于规则”，提出“归纳途径学语法”。（4）直接法的基本原则：1)直接联系原则2)以口语为基础的原则3)以模仿为主原则4)句本位原则5)归纳途径教语法原则6)以当代通用语言为教材原则（5）直接法的教学方法及过程：1)用演示代替翻译2)用问答代替注入3)在句中教单词4)正面纠错。（6

8、）对直接法的评价※优点：a)利用直观手段进行自然的口语表达能力的培养。b)制定了一整套练习体系。※不足：c)过分强调幼儿学语规律，抑制成年人认知能力发挥d)偏重经验及感觉，忽视对语言的理性认识。3、听说法：听说放首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化运用所学语言材料。（1）听说法的历史背景：二战期间的美国用集中速成教学+听说法在短期内为军队培养大批外语口语人才。（2）听说法的主要代表人物：弗里斯和拉多（3）听说法的理论基础：1)语言学：结构主义语言学2)心理学：行为主义心理