课程设计-可爱的大熊猫

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1、《可爱的大熊猫》教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重庆市长寿区凤城第三小学王春梅设计理念：阅读是心灵的对话，是在文本、世界与人的心灵之间架设的一道桥梁。要想让学生的阅读“到心灵”，其主要途径是凭借语言文字。本文的教学，我引领学生从题眼“可爱”入手，透过语言文字，通过想象、朗读、表演等方式，感受大熊猫的珍奇、可爱，在学习活动中，尊重学生，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学目标：1、运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组词语，感受汉字的形体美。2、能有感情

2、地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的习性，产生对大熊猫的喜爱之情。3、通过感受大熊猫的可爱和珍奇，产生民族自豪感，进而懂得去关爱大熊猫，保护大熊猫。教学重、难点：本课的重、难点在于要引导孩子围绕题眼“可爱”，从课文中的具体描写中体会熊猫的“可爱”，通过勾画想象等方式进行感悟。教学准备：课件。课时安排：4全文分两课时进行教学。以下是我对第二课时的教学设计。教学过程：一、录像导入，回忆熊猫可爱的形象。1、师：同学们，还记得上节课我们认识的新朋友吗？（师指着板书“大熊猫”三个字），来，一齐叫叫它的名字。今天，它又来到了我们中间，想看看吗？（播放

3、课件中的大熊猫玩耍录像）。瞧，它来了。（师随机引导学生边看边背出描写大熊猫外形的句子。）一齐向它问声好吧！2、喜欢它吗？为什么？（师根据学生回答板书“形象　逗人喜爱）。3、除了它的形象以外，大熊猫可爱的地方还有很多，想不想知道？好，孩子们，用心地读书吧。每个人都会有不同的发现。二、想象朗读，感受熊猫动作的可爱。（一）从“可爱“入手，整体感知。打开书，自由地放声读2、3、4段，看你还从文中哪些地方读懂了它的可爱，在找到的地方标注上番号。（二）体会熊猫“吃“得可爱。1、学生交流熊猫吃箭竹的句子。2、“熊猫究竟怎么吃的呢？”师引导学生将熊猫

4、吃竹的动作打上记号并谈体会。3、（播放熊猫吃竹的录像）。师：从它吃的这一连串动作你感受到它吃得怎么样，可以用个什么四字词语来形容？（学生交流，同时师板书“动作”）。4吃得真香啊，谁能像它一样津津有味地读一读。（抽生挑战式赛读，再分男女生读）。（三）想象朗读熊猫喝水的姿态。1、学生继续交流还从哪些地方体会到了它的“可爱”。2、学生默看课文第三段，边看边勾出总写大熊猫喝水的句子。3、抽生用自己的话说一说熊猫喝水有哪几种姿态。4、熊猫喝水的哪种姿态最可爱呢？选你喜欢的部分读一读，思考为什么喜欢？5、学生交流（1）一边喝水一边看倒影的姿态。（

5、出示书上插图），引导学生观察，想想此时大熊猫心情怎样，会想些什么，会说些什么？（2）让我们像大熊猫欣赏倒影一样欣赏这段话，谁想试一试。（3）抽生读，齐读。6、交流一边喝水一边听泉声的姿态。7、交流刨水洼喝水的姿态。（1）说说为什么喜欢？（2）从哪些词看出熊猫贪喝，动笔勾一勾。（3）这些词勾勒出了一个什么样的大熊猫？（师根据学生回答板书：“迟缓有趣”）。（4）抽生学大熊猫的样子在讲台上走一走。（5）指导朗读，读出它的迟缓、有趣。（四）小组学习，感悟熊猫温和的性情。4组织学生自读，小组内谈学习的收获，再全班交流。（师根据学生交流板书“性情

6、温和稳重”）。（五）齐声朗读，赞美熊猫的可爱。1、引导学生围绕板书说说熊猫为什么逗人喜爱。2、引导齐读文中最后一自然段的第一句话。3、师：同学们，正是因为这些原因，正是因为大熊猫是我们中国才特有的，因此它被称为我们中国的国宝，正因为它的珍奇，因为它的可爱，我国把大熊猫作为国礼，赠送给了一些友好国家，带去我们对朋友的祝福，对和平的向往，人们都亲切地称它是“和平友好的使者”（屏幕出示这几个字，学生齐说。）4、此时，你对大熊猫产生了一种什么情感？让我们满怀深情地再次齐读课题。三、资料拓展，唤起保护熊猫的意识。1、屏幕出示被我国送往国外的大熊

7、猫快乐生活的图片，学生观看。2、抽生说说看了照片后最大的感受。3、抽生交流，由此让学生产生保护熊猫，保护动物的意识。4、引导学生完成小练笔：写下你此刻的感受，也可以把你的心里话告诉给远在国外的大熊猫。板书设计：　　　　　　　　形象　逗人喜爱可爱的大熊猫　　动作　迟缓有趣　　和平友好的使者　　　　　　　　性情　温和稳重4