试析个案的高职院校ESP师资队伍建设刍议.doc

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1、试析个案的高职院校ESP师资队伍建设刍议　　［论文摘要］高职院校ESP教学的关键是建设一支合格的ESP师资队伍。文章通过分析专门用途英语教学现状，探讨了专门用途英语教师应具备的素质和能力，着重论述了复合型ESP师资队伍建设的实践措施。　　［论文关键词］高职院校专门用途英语师资建设　　　　专门用途英语（ESP）是指与某种特定职业、学科或科目的相关的英语，通过ESP教学可以使学习者具备在该学科领域内使用英语的交际能力。它是一种以学习者为中心、建立在需求分析和教育心理学基础之上的教学方式，学习者因工作需要而产生学习动机，并以学习者达到能实际运用为首要原则。专门

2、用途英语（ESP）与通用英语EGP（EnglishforGeneralPurposes）不同，专业用途英语在词汇、句法结构、语用含义及语境方面体现出了独特的规律性，且在教学上也体现出了自身的特殊性。ESP将英语专业与其他某学科或专业相关联，体现了复合型人才的培养模式。教育部《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》明确提出，“我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科——如外交、经贸、法律、新闻等——结合的复合型人才。”为适应这一需求，许多高校外语院系都纷纷开

3、设ESP课程。据中国国际贸易学会国际商务英语研究会副主任兼秘书长、对外经济贸易大学英语学院副院长王关富教授介绍，以ESP的一个重要分支商务英语为例，目前全国开设商务英语课程的正规高校已超过500所，如果加上民办院校和其他院校，估计这个数字已达到了1000所。　　一、基于个案的高职院校ESP教学现状　　随着中国加入世贸组织以及经济全球一体化，国内高职院校英语专业培养模式发生了相应的变化。为适应社会发展的需要、解决学生就业的难题，许多高职院校外语系都开设了专门用途英语（即EnglishforSpecificPurposes，简称ESP）方面的课程，例如“科技

4、英语”“陶浴英语”“外贸英语”“体育英语”“汽车英语”等课程。然而，目前国内ESP师资力量参差不齐，这给许多新开设ESP课程的高校提出了挑战。　　为了了解专门用途英语（ESP）教学现状，笔者进行了一次问卷调查。调查对象为随机抽取江西科技师范学院职业技术学院外语系2008级应用英语专业1班学生25名和2008级应用英语专业2班学生25名。江西科技师范学院职业技术学院为二年级的学生开设了“外贸英语”课程，由英语教师和贸经系教师同时承担教学工作。调查结果表明：英语教师和贸经系教师的教学效果均不佳。前者因为对专业知识缺乏了解，往往以词汇和语法教学为主，用讲授基础

5、英语的方法进行ESP教学；而后者则由于缺乏语言教学的经验，以翻译为主，把ESP作为专业知识课进行教学。这两种教学模式只是在形式上把英语与专业结合起来，并没有涉及ESP的语言特点和交际技巧，难以有效地提高学生的英语综合应用能力。4　　众所周知，我国的ESP教学起步早，发展却较慢。由于历史原因和教师的知识结构问题，我国的ESP教学出现了两种模式，即由英语教师担任教学和由专业课教师担任教学。浙江大学宁波理工学院外语分院教师梁雪松、陈黎峰和陆莺曾经考察了上海、天津、广州等地十多所不同类型和层次的高校在ESP方面的教学情况，观摩了16节与ESP相关的课堂教学。他们

6、发现，因为许多教师一直在外语系或外国语学院任教，所以缺乏对其他学科相关专业知识的了解。例如，在“新闻英语”课上，有的教师竟然将英国知名报纸Guardian《卫报》）错译成《园丁》，将美国最著名的Time（《时代》周刊）错译为《时报》，将Fortune500（《财富》杂志500强）错译为“《幸福》杂志500家最大企业”等。又如，在“商务英语”课上，有的教师将证券交易中的buyinglong（买空，即投资者用借入的资金买入证券）错译为“长期购买”等。　　二、ESP课程教师应具备的能力和素质　　ESP课程有两个显著特征：一是学习者把英语作为一种手段或工具来学习

7、，以便进一步学习自己的专业知识；二是ESP中包含有一定的专业知识。因此，长期从事普通英语教学的教师转为从事ESP教学时，常常会因为自己对教学的专业内容不熟悉而感到困窘。Hutchinson&Waters认为：ESP教师不必深入学习专业知识，但是他们应该掌握该专业的基本知识，了解其基本的语言特点。ESP教学要求教师在普通英语教学中运用与学生专业相关的词汇、例子、话题和语境对学生进行专门训练。　　鉴于ESP课程的特殊性，笔者认为从事ESP教学的教师应具备以下几方面的能力：第一，超强的语言能力。ESP教师应具有良好的英语水平，能灵活运用语言，向学习者传

8、授语言知识，同时能鼓励学习者通过积极思考、练习和实践来掌握英语和运用英语。第二，