风雨后,花儿更灿烂(心理教案)

《风雨后,花儿更灿烂(心理教案)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、风雨后，花儿更灿烂一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。二、活动目标：1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。2、初步掌

2、握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。三、活动准备:1、课件(名言、图片、音乐等)。2、小花５０朵四、活动过程：（一）导入，揭题。1．师：同学们，大家好，我是来自闫家咀小学的吴双双老师，非常高兴由我来给大家上一节课，吴老师来之前就听说我们六（）班学生特别聪明，学校的老师都很喜欢你们，吴老师也特别喜欢聪明的孩子，所以呢，老师今天来给大家带来了两件礼物，第一，就是上课前老师给你们发的一朵红色的小花，这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽

3、的,你同样是美丽的。第二件礼物是什么呢，大家想不想知道？生：想师：那么请大家跟随老师一起来看一下第二件礼物是什么?大家认真看，看完之后老师提出一个问题(点击课件)这么美丽的花是一年四季都能开放么?生：不是师：为什么呀？生：因为……师：是啊，花的一路并非全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”。人们都说生命如花，所以我们的一生也不可能处处充满阳光，那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢？2、揭示主题:风雨后，花儿更灿烂（教师口述课题，贴大花）师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，……（教师手指课题）　【设计

4、意图：让孩子知道小花就是我自己，我是美丽的。同时，创设良好的课堂气氛,学生形成自我欣赏和期待意识。】　　（二）故事:如何战胜挫折（从海伦.凯勒身上得到启发）课件:图片话语师:闭上眼睛，你现在就是海伦，，好好地想一想，你的耳朵听不见任何声音，你的眼睛看不见任何东西，你的眼前是什么？睁开你的眼睛请学生回答。那海伦看到了什么？（点击课件）老师请班里朗读最好的同学来读海伦.凯勒的内心独白。我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸松树粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希

5、望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾。我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地，如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头所引起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间过…——海伦•凯勒师：你读到了海伦的内心世界里了，这就是海伦心中看到的世界。一个盲人眼中的世界。让人心动，让人感动。名人的故事激励我们积极向上,让我们再次认识了海伦姐姐，你一定感受很深，你想说些什么？师引导：海伦面对人生挫折，没有自暴自弃，选择了与命运抗争，取得了成功。教师小结:海伦姐姐,你不屈不挠的奋斗精神永远留在我们的心中。（三）师：接下来这个故

6、事是老师听来的，听后，深深地打动了我的心。这是个关于帽子的故事。（点击课件）听老师讲故事：苏珊的帽子苏珊是个瘦小的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

7、在苏珊回学校里来上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:“从下星期一开始，我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里，越新奇越好！”星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟凝着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什

8、么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。日子就一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。学生交流,教师引导。苏珊在担心什么呢？苏珊为何轻松自如了呢？你想对苏珊或他的老师或