中小学教师信息技术培训探索

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1、中小学教师信息技术培训探索　　摘要：针对目前中小学教师教育技术能力培训中出现的问题，提出了具有较强针对性、灵活性和多样性的校本培训模式形式，重点阐述了校本培训的整体设计和组织实施以及保障机制，希望对开展中小学教师教育技术能力培训提供借鉴。　　关键词：校本培训；教师协作学习共同体；案例分析　　中图分类号：G71文献标识码：A　　中小学教师进行信息技术培训是时代的要求，随着培训工作的展开，制约培训效果的问题也逐渐显现出来。本文从对这些问题的分析和反思入手，介绍了具有针对性、灵活性和多样性的校本培训形式，重点阐述了校本培训的整体设计和组织实施以及保障

2、机制，期望对开展中小学教师教育技术能力培训提供借鉴。　　一、中小学教师进行信息技术培训是各级教育部门的要求　　当前，人类文明已进入到信息化社会，21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，在国际竞争中立于不败之地。由于信息技术涉及的知识范围极为广泛，将其运用于教学需要教师掌握一定的方法和技能。因此，各国都十分注重对在职中小学教师进行专门的理论学习和技能培训。　　二、中小学教师教育技术能

3、力培训现状反思　　通过工作中的亲身观察、反思和受训教师的表现，以及大量的文献调研，发现当前培训中存在不少制约培训效果的问题，主要表现在：　　一是培训等同技术培训，脱离学科内容。　　二是培训内容缺乏针对性。　　三是受训教师动力不足。　　四是培训时间短，中小学教师想学的内容多，期望学会的技能太多，以至培训内容过于广泛，时间紧、任务重，导致培训效果不理想。　　五是部分学校领导理念认识和组织管理不到位。　　三、教育技术能力校本培训的整体设计　　解决目前中小学教师教育技术培训中出现的问题，需要对校本培训进行合理的设计。　　（一）分析受培训者　　作为特定职

4、业的成人学习者，教师的学习有以下特点：　　一是教师是以实践和问题为导向的；二是教师都有强烈的自尊心；三是教师倾向于把新知识与旧知识整合起来；四是要尊重教师的个人需求；五是教师都看重个人经验的价值；六是教师倾向于学习上的自我指导与自我选择。　　（二）分析培训需求，确定培训目标　　培训需要分析一般包括两个阶段的工作：一是收集培训需求信息；二是整理与分析这些信息，确定培训需求的目标。学科教师参与校本培训的动力，主要来自于期望利用教育技术解决教育教学中的实际问题，改良教学方法，优化教学效果，从而缩小学生实际水平和教育目标之间的差距。因此，对教师的实际需

5、求的细致把握，是决定校本培训效果的关键所在。在培训之前，可以运用这样一些方式来调查教学中存在问题及实际需求：一是召开座谈会。与教师座谈，与学生座谈，了解双方对中小学教师教育技术能力的认识和困惑。二是发放调查问卷。由于参加座谈的只是少数教师和个别学生，不能说有典型性和代表性，调查问卷在一定程度上弥补了这一不足。三是现场观察与记录。比如通过听课确实地把握课堂上教师的行为表现以及学生的行为方式，在教学第一线把握教师在信息技术与课程整合中所遇到的问题。　　另外，培训需求的确定不仅要参照教师的内部需求，还要依据外部的社会需求即《中小学教师教育技术能力标准

6、（试行）》，采用内外结合的方法来找出目标期望值与教师现状之间的差距，从而保证培训目标的合理性。　　（三）原因分析和应对措施的设计　　在完成教师培训需求分析，发现培训需要解决的问题后，必须进一步分析其根本原因。教师不在教学中广泛应用教育技术既有外在原因，也有内在原因。外在原因诸如缺乏足够适用的硬件或软件资源，缺乏明确具体的任务要求，缺乏有效的组织管理，缺乏对教育技术用于教学的效果评估、认可和反馈，缺乏对教师额外投入的补偿或奖励等。内在原因包括教师缺乏对教育技术的作用的认识，缺少尝试新技术的积极性，缺少教育技术的知识技能，不知道如何把教育技术整合到

7、教学中，不知道如何实施新型的学习模式，不知道如何用教育技术支持新的学习模式，不知道如何应付教育技术应用带来的新挑战等等。　　（四）确定培训内容　　校本培训从问题的角度来分有两种类型：一是针对现实的培训。这类培训的目的就是要直面现状，将培训和解决问题统而为一。二是面向未来发展的培训。这类培训的目的就是要将今后可能碰到的问题提前解决。培训过程中针对现实的培训与面向未来的培训必须相辅相成，就我国基础教育和中小学教师教育技术能力的现状和未来发展来看，现阶段的培训内容应以教师如何进行深层次的信息技术与课程整合为主。　　（五）选择培训策略　　1.“任务”主

8、题，学以致用　　信息技术在不断地发展，应不断加强学习，提高自身能力建设。培训时可以采用“任务”主题，学以致用的策略。所谓“任务”主题就是根据学校教育教