在情感中让学生热爱英语.doc

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1、在情感中让学生热爱英语情感，是一个人的心理感受，也是一个人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。人本主义心理学认为，教育应以促进人的全面发展为目标，要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。在这次基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对英语学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生学英语的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。它要求我们教

2、师在英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。在近几年的教学中，我也以此为目标进行了尝试，取得良好成效，也得到了肯定。一、更新教育观念，施展教师人格魅力1.由传授者、组织者、控制者变为引导者、帮助者传统课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学的过程。教师给学生一种“居高临下”的感觉，学生是被动的知识学习者，教学几乎是一种单向传递的方式。这种教育观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，导致学生上课参与意识不强，英语学习兴趣不浓，教学效果不好。而教师应是

3、“引导者”，是“帮助者”，帮助学生学，创造条件让学生学。我本次接两个新班——年级中最好的实验班和最差的普通班，前者的教育如何保持及进一步提高固然是责任重大，但后者的如何进步也是教育的一大难点。因此，我首先向两班学生阐明：教师是我的职业，学习是你们的责任。帮助你们每个人取得好成绩是我的职责，让任何一个学生掉队都是我的失职。我是你们的老师，也是你们的朋友，我也曾有过青春的年龄，也曾有过青春的浪漫与困惑。因此，我能够理解你们，你们的智商差别并不太大，成绩的参差不齐一般是由非智力因素造成的。我希望今后在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助

4、，我也希望能够为成绩优异者锦上添花，更愿意为成绩不突出者雪中送炭。这番话在学生中引起强烈反响，为以后的教学奠定了良好的基础。经过一学期师生共同努力，成绩的提高就是最好的证明。2.有丰富的情感，优良的品格，积极向上的豁达的人生观作为教师，一举一动都是学生的范本、模仿对象。所以，我要求自己具有丰富的情感、优良的品质、积极向上的豁达的人生观。每次上课，我用和蔼的教态、饱满的热情、亲切的话语，营造一种民主平等的课堂教学氛围，视学生为平等的朋友，给学生一个温和的眼神，一个中肯的点头，一线鼓励的目光，使学生在这一气氛中受到感染，并产生求知

5、欲。为达成这种教学效果，首先我在课前多和学生沟通，尤其是两班中课堂上比较“活跃”的后进生。课堂上我要求自己注重语言艺术，语言力求生动具体，富有情趣，能够吸引学生，给学习好的一句“Good”“Perfect”“Fantastic”，也适时给差生一句“Youhavedoneagoodjob”。以“润物细无声”之妙，令学生增强了学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。二、采取多种形式，加强师生间的情感沟通1.加强合作学习，促进英语学习者形成积极态度3在课堂教学中，我尽可能多组织学生运用Pairwork、Groupwork和Teamwo

6、rk等方式进行合作学习，小组内同学互相帮助，团结协作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责。针对这种情况，我要求每组选举一名组长，一名记录员，一名汇报员。组长要起到组织组内同学发言并起到管理、指导、协调作用；记录员要针对每一个同学的发言作总结，用一个词来表述一个成员一句话的大意；汇报员参考记录员记录资料，并对每位同学的发言内容进行整理和加工，在全班开展汇报交流的过程中，用简单直接的语言向全班同学汇报本组的学习成果。合作学习让每一个学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，由此学生乐于探究，主动参与、勤

7、于动手成为贯穿教学过程的主旋律。2.开辟第二课堂，了解学生的情感变化我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，踊跃参加。一则可以激发学英语的兴趣，二则可以了解学生的情感变化，便于我全面、真实地认识他们。特别是那些性格内向、不善言谈的学生，更容易从活动中观察他们的内心世界。据此我及时给予指导和关心，并用鼓励或表扬的方式向他们表达出来，以增强他们的自信心。久而久之，学生就会向我敞开心扉，课堂

8、上会大胆交流，课堂教学就会变得其乐融融，教学效果就会明显提高。3.发挥网络功能，拓宽师生之间、学生之间的交流渠道使用计算机可鼓励学生在真实的情景中，发展学生的交际能力和思维能力。如师生之间、同学之间在节日期间，发送贺卡、信件送去节日的祝福；通过聊天阐述自己的难题，实现交互答疑