浅议英语听说能力的培养.doc

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1、浅议英语听说能力的培养在教学过程中，对学生听说能力的培养，对提高学生综合能力、激发学生创新精神、增强教师的改革意识提出了较高的要求。如果教师教法得当会收到很好的效果，但如果继续采用旧的教学方法，教单词、讲语法、做练习等，其结果是学生运用语言的能力低下，交际能力得不到提高。现就如何充分利用新教材的内容对学生进行听说能力的训练，谈一下我的几点做法和体会。一、听力教学1、要认真完成教材中安排的听力训练新教材在每个单元都安排了一个听力训练，这些听力训练材料与课本内容及实际生活紧密结合，难易程度相当，是提高学生听力水平的好材料。因此无论时间多紧，我都会在课堂上留出一定时间完成每一个听

2、力训练，并当堂纠正，反馈学习效果，绝不把它放在课下让学生自己完成，那样做是很难落实的。在做听力训练时，要严格控制遍数，一般情况下要求听两遍，不能拖延时间，这样学生才会集中精力，力争在第一遍时就能听懂大体内容，不会指望还有第三遍。这样坚持下去，学生的听力水平定能不断提高。2、在教学中利用一切机会训练学生的听力放对话录音时，可先就对话内容提出一个问题，然后让同学们听录音。听第一遍时，要求学生不打开书，听的时候要抓住主要内容，有一两个词或句子暂时听不懂时不要急躁，听不懂的暂时放过去，继续往下听，不能总琢磨而停滞不前，否则后面的内容会很快过去。听后回答问题，然后再听，再跟读……实践

3、证明，这样做达到了连续不断地对学生进行听力训练的目的。3、教师要多用英语授课为给学生创造更多的听的机会，教师在授课中应尽量运用英语，尽量用英语讲解，多说课堂用语，学生有时听不懂，则借助手势表达。学生每周课时有限，如果我们在课上使用汉语多，学生的听力必然会受到影响。4、听写为主的听力训练听写是提高学生听力的好方法，听是写的前提，写是听的结果。听写时，为了写正确学生一定会听得仔细，注意力会集中。这样做不但可以增加听音的灵敏性与反应能力，同时还可进行听音默写的训练，以听助记，以记促听。我还经常把课文中的对话改写成短文，或难易适当的幽默故事，使知识与趣味融为一体，提高了学生的学习兴

4、趣和积极性。听写的语速，要严格按大纲中规定的每分钟100字词左右，共读三遍，第一遍正常速度，第二遍每句稍留空隙，第三遍又是正常速度。教师切不可迁就学生的速度，要让学生努力去达到大纲的要求。二、口语训练听和说的能力是互相促进、相辅相成的，学生开不了口，很难达到教学大纲所提出的“运用语言进行交际”的目的，因此要注意对学生进行口语训练。1、坚持值日生报告制度我坚持利用每堂课开始的三五分钟做DutyReport（值日报告），由值日生用英语说一段话，内容包括：What’stheweatherliketoday?Whatdayisittoday?Whoisnothere?Why……这项

5、活动促进了学生口语能力的提高。22、改变教师一言堂的授课方式新教材的使用，促进教师改变了一言堂授课方式，在教学中始终坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线的方法，把课堂上更多的时间留给学生，让他们Practiceinpairs。学生是死板地模仿重复书上的对话，而且还可以结合实际，就书上的对话进行表演，开发了学生的思维。这种以学生为主体、经常性的语言实践活动是提高学生交际能力的好方法。三、口语、听力检测大纲在教学中应该注意的几个问题中指出：“考试考查是检验教师和学生学习的重要手段之一，应合理使用。”“语言知识是为言语服务的，因此考试考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生为

6、交际综合运用语言的能力。考试考查既要有笔试也要有口试和听力测试。”强化口试训练：（1）认读字母，将26个字母按所含相同元音分为五组，分别写在卡片上，让学生抽读其中的一组。（2）将学过的单词的读音写成音标词，四个一组写在卡片上，让学生抽读。（3）朗读对话，准备不同句型的对话若干段，让学生抽读。（4）将学过的内容编成不同的对话，让学生选择，给一定的时间准备，然后两个同学对话，或老师与同学对话。总之，教材的变化、教学方法的改革提高了大多数学生在听说读写诸方面的能力。过去单一的笔试形式难以反映学生运用英语进行交际的能力，也难以在教学过程中起到导向作用，也就不能落实大纲要求。如果不对

7、测试方法进行改革，很可能会使我们的教学工作又回到过去的老路上，学生的听说能力也会受影响。因此，几年来我坚持进行听力、口语的测试，包括单元把关也有此内容，收到了良好的效果。2