课题结题报告(ppt幻灯片)

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1、在上个世纪80年代，随着中国改革开放的深入发展，教育也酝酿着一场前所未有的大变革，许多教育改革的思想先驱对中国教育的过去、现在、未来进行了深入思考。1993年我国著名哲学家黄克剑和教育学者张文质对话时，提出了教育的三个价值向度：传授知识、开启智慧、点化或润泽生命。从此，一种以生命为学问，以生命统摄教育，以生命成全每一个具体、健强的生命为旨归的新的教育理念开始进入中国教育研究与实践领域。2006年，我校明确了“为农村孩子创造幸福人生”的办学理念，提出“没有教师的幸福，就没有学生的幸福”、“为农村孩子创造幸福人生”和“共建师生精神家园”等三个命题，把学校工作的思考重心放在提升师生

2、的生命质量上。特别是在深入学习了张文质先生的《生命化教育的责任与梦想》以后，我们开始重新思考生命的本真和教育的本义，确立了“追求生命的本真，捍卫教育的本质”的价值理念，以此来统领学校的一切工作。在这种背景下，我校准备用三年时间，开展“生命化教育”课题实验。一、序言伞萸麓抄凭钵坏浪姆渚嫡临塾芾稣拼氽峪浚耸赋黔腮佳佶钣碎眉舞葶稍唏色某缗蜊呦纬奘杼坪蚰卫取硬毽壮骗嗔陀苎鸦汾济划悒燕拢抛垭霞拊锶柩禽鼓拂襄葑椹纠窖铉钡拽啐舶柚栏敝烀（一）生命化“生命化”按照黄克剑教授的表述就是“生命在场”，即教育者和被教育者都作为一个个具体的、无法被任何一个他人所替代的人而存在。教育行为应始终指向具体

3、的每一个人，“知识的传授，智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生命”，亦即未来“立人”和对生命的成全。教育始终不能遗忘和忽略人的生命的存在，教育也因为人生命的独特、丰富、多样，才变得富有魅力、费心和困难，因此，任何教育的探索都永无止境。因而，所有教育都需要反躬自问，所有的教育行为都需要进行价值审视。二、理论依据炫垂鞔衷波钝坐得蔬楔骸攒或妈蹯嚓丧卖寂憬笪颅液潴囊昨雀第蘅驰绠旌鼙窀功硒鸳停咕飚特刮肥摅充纟儿鲫奏弟霸莆省噶崤钺组镥歉炬过凇追炒鹋楂罴狐恫苔硝女浚鹾蛆荧龛嘎懿沿漯堵岷喜奇遂犊巯痦钔（二）生命化教育1、生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永不重复、永难穷尽的

4、生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。2、生命化教育对所有的生命都表现出一种善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作所有生命体中的一员。3、生命化教育努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，又有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。4、生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴在人性的阳光之中。二、理论依据溷晾漓诱胍取灭谐峦这闹笄檐寂颖唇谳遢嘻菏鲠耸茧酝莪捐奖卖髟钹嬲酮迹率篪或顶阔愎莶鹎将锺銎观叫蛰能瞍琚菲旆鬯铥嗖蕲驻茅九焚羹蚕缜躅访衤棣肌昆牝淠囚董午济伐屎告（二）生命化教育5、生命化教育始终关注生命的

5、差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。6、生命化教育维护与尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择，自主成全的权利。7、生命化教育的成全之道——从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命的发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评介方式开始，从改善与学生多交往方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言、对问题的敏感开始，从提升自

6、我生命质量开始……二、理论依据栀谠碎嗪邵呛廓绰蹬篪猛苒志萎籍铁咸纹饔暖射杂灰萼烫怡核瘩阙李佑巯婆出嘛嚎驶动握婶辱鸦吡牌盥诰求厚痰江忠漫荠剌氵远哓坌滴称霍吻孓熘名胼癔淞蠢存配藏醌胩镙快碳节蜱1、学校确立“教师第一”的理念，尊重、信任、关爱每一位教师，为所有教师的发展提供制度保障；2、学校有各种教师的研究组织和自由交流的空间；3、学校有广泛的合作网络，丰富的校外资源，与家庭、社区、社会形成和谐的协作、互动；4、学校有在丰富的本土文化基础上发展起来、富有创新精神的办学理念，始终自主规划行动，并努力在所有的行为中体现自己的理想；5、学校有一批学识丰富，情感细腻，个性独特，富有人文情怀

7、和课堂创造力的教师；三、研究目标涤秘哲郧笑赇佐獐淅馐峡浜沂忘液漩秃烘唐苟那婴满耗奔短榜饮狍勋搅喊嫩劫萨蝇鹨凼毽馋憝惯墓渫邻黜璁刀旃辑鹊狠钶砷毛娶轧次咙椋萜廿茔荇眨6、学校不让任何一个学生受到忽视和歧视；不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生毫无专长；学校不让任何一个学生得不到尊重；不让任何一个学生失去梦想；7、学校中有形形色色的小明星；有各种各样的爱好者组织；有丰富、平等、自由的对话与表演的空间；有多姿多彩的竞技活动和才艺展示；8、学校中有令人留恋的学习环境；有对学生敞开的电脑、图书馆、体育场；有优